假期陪孩子“项目制学习”实用攻略

少年商学院微信（点击标题下方“少年商学院”关注）每周一“中外课堂”栏目分享国内外学校的一则创新教育典型案例。这是第645次分享。作者是“咏梅前沿播报”博主，我们正与之联系授权。

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在欧美，“项目制学习”是一个很火的词，孩子们围绕一个项目主题，而不是一个知识点，展开跨学科的综合学习，这个过程多是小组协作完成，且不一定得在课堂上完成。

今天分享我女儿在美国上小学时完成一个学习项目的全过程，虽然看似只是一个写作课作业，却有效地锻炼了孩子获取信息、研究史实、讨论协商、撰写文稿和实践动手等能力。适合小学生假期在家与同学或家长一起操作。（少年商学院微信（ID：youthmba）近期分享了另一篇实用攻略为《超实用！欧美家庭的零用钱计划指南》，回复“622”即可提取）

这个项目要从我陪孩子去图书馆借书说起。在办理借阅手续的地方，管理员看着我借来的美国历史书，问：“是孩子做‘project’吗？”我愣了一下，觉得“project”——“研究报告”和我旁边这个四年级的小学生好像没什么关系吧？追问之下，孩子才说了个大概：原来写作课要写一个研究报告，内容是美国最初移民与美国本土居民的生活。她所在的小组分到的课题是“研究一个叫Choctaw的部落”。

（女儿借的资料书，为进一步做项目做准备）

那天以后，每次放学来做完作业后，总要看一会关于这个课题的书，做一点笔记，再上网查找一些资料，还会画一些草图。我还纳闷，以前没教过她如何上网查资料，怎么一下子就能熟练如此？她只简单地回答：“学校教过了。”

过后不久，女儿便和我分享了她前些天辛苦努力收集来的材料，开始和我简单介绍起“project”的做法：

▋一、查资料做笔记

班上的每个孩子都会收到老师提前发下来的项目记录本——《 美国土著书居民（印地安人）研究报告笔记本》（如下图）：

姓名：（略）

研究部落名：Choctaw

研究报告截止日期：X年X月X日

必备五大资源：2本书、1个网络信息、1本百科全书、另加一个（可从上述资源中任选）

紧接着是打分表（如下图），列出了这份报告中必须回答的主要问题和注意事项：

完全回答了该地区的物理特征和气候情况的问题。

完全回答了该地区动物生活的问题。

完全回答了该地区植物生长的问题。

完全回答了该地区男女经济活动和劳作情况的问题。

完全回答了该部落风俗习惯问题。

完全回答了信仰、传说和宗教的问题。

完全回答了服饰、工具和技术的问题。

完全回答了政府及决策过程的问题。

发现了一些该部落的趣事。

所有笔记皆用自己的语言表述。

注明了所引出处（至少包括2本书、网络文章、一本百科全书及另选资源）

充分利用课堂时间，并尽了全力。

在打分表的后面，物理特征和人文特征又被分列出来，各自对应几个必须回答的子问题，每个问题后有空白区域，方便学生将查到的资料对号入座（如下图，便是“物理特征”页，旁边对应的子问题分别是：“他们所在地区物理特征如何？”、“居住在哪？”、“气候条件如何？”、“哪些动物生活在该地区？”、“该地区植被情况如何？”）。

资料收集完毕后，学生得在“参考书目”页注明自己所用的参考文献（如下图）。

▋二、建立研究报告的框架

翻译如下：

▋三、写提纲

（一）介绍（前言）：“当你开始写文章，特别是写研究报告时，你必须要吸引读者。所以，你得用一个强势的句子起头，首段结尾时，要让读者还想继续往下读。首段只需要几句话，但是得让读者兴奋地读下去。”笔记本上的进一步指示，终于有点写作课的影子了。

再看看具体的写作指导：“这是个好机会，你可以引用你所知道的有趣的细节，比如部落的名称、分布在美国何处，以及其它有意思的细节，这些细节在文章的别处不会出现。”此处也有可供填空的模板：

部落名称：

在美分布情况：

有趣的信息：

有趣的信息2（可选）：

用以上信息写出一个点题句，并写出两种开头（同学们会帮你决定哪一种更吸引读者）

开头一：

开头二：

▋四、划分段落并起小标题

根据第二步中确定下来的研究框架，这份报告已经被分为确定的几个段乱。现在要做的，便是确定小标题了。我女儿的四个段落分别是“自然资源”、“信仰、宗教和文化”、“居民”、“习俗和传统”。以第一个小标题及标题下内容的写作为例，也有明确的操作要求：

小标题：自然资源

主题（动物、气候、工具、植物），点题句及细节

词汇表

单词并用自己的语言释义

小标题配图（土著民用渔网捕鱼）

配小标题的剪报（河流或湖泊）

▋五、结尾段

结尾段要用有趣的方式结束全篇。该段要总结文章大意，并让读者感觉意犹未尽。结尾段要包括：

1-3句话，总结文章大意。

告别语，鼓励读者了解更多相关知识。

▋六、报告统稿，自编杂志

如果你以为这份写作作业到这儿就结束了，那你可就错了。其实这份报告只是一个开始，完成之后，女儿和班上的同学又在老师的带领下，进行了组内统稿，准备编辑杂志。这次也是小组协作，一组6个人左右，其中1名任“Leader”（头儿），两名任“Editor”（编辑），女儿有幸被选为小组的“Editor”，开始整编杂志。从文字校对，到排版、打印、装订，都由孩子们小组协作完成。

（上图为小组正在讨论杂志编排）

终于到了杂志发布日，家长们也亲临现场。孩子分组介绍自己的杂志，在“头儿”的简单介绍后，小组成员还按杂志内文章的顺序，挨个介绍了文章内容，包括他们辛苦写下的文字，和用心描绘或收集的插图。

（上图为女儿小组完成杂志的封面）

（上图左上角是女儿收集来的图像，右下角是她的手绘图案）

最大的亮点是这群孩子还利用家中现有物品做出了各式各样的实物模型（如下图），以更加生动地说明美国原居民当时的生活状态：

这真是个了不起的系统工程。通过“掌握工具、获取资料、研究史实、讨论协商、取舍文字、撰写文稿、编辑成册”等诸多环节，女儿算是基本明确了“研究”的程序和方法，而她在这个过程中学到的这些技能，更无疑会让她受用一生。

▋少年商学院微信相关文章

从二年级开始，每次学完经济学的单元，美国学生就要用所学的知识来组建自己的“公司”，做自己的“生意”，形式上表现为参加“市场日”活动——这是学校为强化经济教学而设立的，可以通俗地理解为每位学生公司开张的日子。在这个活动中，孩子得独立制定产品、制作广告牌并亲自销售……（本段节选自少年商学院微信文章《美国小学生的经济学实战：自创“公司”卖产品》，回复“419”即可查看）

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