“探险式学习”开始风靡全球：小学毕业前给孩子性格教育的最佳方式
在家上世界名校通识课
作者 | EMILY HANFORD
来源 | American RadioWorks
编译 | 少年商学院新媒体部
学院君说：欧美近些年流行一种新兴学校——“探险学习学校”（Expeditionary Learning Schools），不仅仅在于有慎密的体系引导孩子们进行户外探险与野外调查，更因为他们在譬如历史课等普通的学科学习中，也采取了“探险式学习法”进行研究与实践。少年商学院微信持续分享全球最前沿的创新教育方法与案例，今天学院君就带您一探究竟。
当我走进斯普林菲尔德文艺复兴学校时，注意到的第一件事就是在学校墙上,写着的巨大蓝色文字：“创办一所学校意味着宣告教育对于人类的意义。”这有点吓到我了。
作为一名教育记者，在工作中我采访了很多学校，通常我们能在学校的墙上看到的是考试成绩和大学横幅，传递的内容一般都是这种：考试成绩决定了我们的未来，而大学就是我们要去的地方。
但在斯普林菲尔德文艺复兴学校，墙壁上并没有用大学横幅或者历届优秀学生的数据做装饰。学校的创始校长斯蒂芬·马奥尼说，让孩子们上大学，并确保他们在学业上取得好成绩的确很有必要。但是，这些事情应该被看作是良好教育的结果，而不是对优秀教育的定义。
校长说：“教给学生如何成为一个负责任的公民、如何成为一个好的人，跟教会他们毕达哥拉斯定理、供给和需求曲线、化学计算法，同样重要。了解学术知识是非常重要的，但是学术知识只是一张进入这个世界的门票。如果你还没有能力做一个全面发展的、能为世界带来贡献的人，那么这些学术上的知识也全都是纸上谈兵而已。”
崇尚尊贵品格而不单纯追求分数
我参观了位于马萨诸塞州斯普林菲尔德市的公立文艺复兴学校，该校招收6-12年级的学生，是一所著名的 “探险式学习” 学校。
指导探险式学习方法的原则可以追溯到一个名叫库尔特·汉娜的欧洲教育家的想法，他在欧洲创办了私立寄宿学校，并同时向外拓展他的教育理念和户外教育项目。
我最喜欢的库尔特·汉娜的一句名言，也是马奥尼最喜欢的名言之一。他把这句话张贴在他的办公室门上。名言内容为:
“我认为教育的首要任务是确保并保持这些品质: 一种进取的好奇心，一种不败的精神，坚韧不拔的追求，理智的自我否定，最重要的是同理心。”
你可以看到汉娜的语录，还有其他教育家、哲学家、作家、领袖和运动员的名言张贴在这所文艺复兴学校的墙上，这是墙上的仅有的东西，不会出现考试分数和大学的横幅。
下面是我在笔记本中记下的一些语录。
“你通过实现自己的目标而获得的东西，并没有实现目标后所成就的你那么重要。”——歌德
“人生两大选择：要么接受现状，要么接受改变现状的责任。”——丹尼斯威特利博士
“有些人成功，是因为他们命中注定要成功；但绝大部分人成功，是因为他们下定决心要成功。”-——无名氏
每堂课都有探险式学习
马奥尼说，吸引父母去文艺复兴学校的一个因素是：探险式学习注重于学生的性格发展。
文艺复兴学校选择对学生以下七个性格特征进行强调。如果你问的话，大多数孩子都能一口气背出来这七个性格特征，他们分别是:
友谊（Friendship）
毅力（Perseverance）
责任（Responsibility）
尊重（Respect）
自律（Self-Discipline）
文化敏感性（Cultural Sensitivity）
勇气（Courage）
（学校要求要培养学生们的七大性格特征）
这是2005年学校第一次招收学生的时候，学生们自己选择的这些性格特征。他们还列出了一份关于如何展示每种特质的清单，而几年前孩子们又将这份清单进行重新审查和修订了。
下面是孩子们想出的一些例子:
展示友谊意味着: “我鼓励我的同龄人采取负责任的行动”，“我对我的社区里的所有成员都很友善、亲切和礼貌。”
展示毅力意味着: “我以积极的态度面对一切”，以及“我会从失败中吸取教训”。
（户外攀岩）
表示尊重意味着: “我可以友好而礼貌地认同、或不同意他人的观点” 和 “我会在交谈时与人进行眼神交流”。
展示勇气意味着: “我为那些被欺负的、或者不被尊重的人而站出来说话" ，以及“我接受学术风险、个人风险和社会风险，这些风险帮助我成长。”
老师会让学生们经常谈论这些特质，并将这些特质张贴在墙上，贴在每间教室、大厅、和主办公室里。老师也会让孩子们尝试去锻炼这些性格特征，真正做一些像学术上的冒险，并以一种礼貌的方式行事。
教师在每节课中都选择一个性格的方面来关注。有一次我在六年级的社会研究课上，当天的目标（目标会被写在黑板上）是 "使用适当和恭敬的语言"。然后你能听到学生们在课堂讨论中说一些话，比如，"对不起，我不同意你的看法，因为......"
课结束时，老师让学生们反思一下他们在课堂上实践各种性格特征的方法。有一次，孩子们参加了一次考试，一个名叫约西亚的男孩说: "我想我今天表现出了友谊，因为完成了考试之后，我一直很安静，没有打断其他同学。
"当然，我也注意到了," 老师说。“不仅仅是友谊，你还表现出了尊重，对不对？尊重考试正在进行的这个事实，所以你一直保持安静。”
（如图是在文艺复兴学校的六年级社会研究课上的一天计划。学生在每节课中都有需要注意的具体的性格特征和习惯。）
也许这听起来不太有意义，或者可能觉得它不一定有效果。但是当你一遍又一遍地听到这样的交流时，当你看到老师们在每节课上花时间来重视一个性格特征的时候，好的行为就会在不经意间开始增加。
学校会故意尝试去让性格探索成为优先任务，学校会在个性教育上也花些时间，就像是在教学生语法和准备学生的考试上花时间一样。
探险式学习到底是什么
在十年级探险式学习的开始仪式那一天，学校给学生发放了实验室专用的白大褂和笔记板，进行角色扮演。在实验室里，学生将了解到抗药性感染的历史。
在二十世纪九十年代代初，设计探险式学习的教育家们决定，他们学校设计的核心内容之一是一种称为 "学习探险"的教学方法。
“学习探险”是一个大的、跨学科的项目，目的是让孩子们对学习感到兴奋，并帮助他们建立在科学、社会研究等等中学到的知识的联系。这个想法可以追溯到汉娜的欧洲私立寄宿学校所做的学生项目。
文艺复兴学习的每一次学习探险都是从所谓的 "开球日" （也就是启动仪式）开始的。这一整天的时间，学校会给孩子们介绍，接下来的几个星期或几个月里他们要参与的项目。他们所有的老师都参与其中，校长马奥尼也经常会在场。
（装扮成医护人员的校长）
有一次我去拜访文艺复兴学校，刚好赶上十年级关于“抗生素耐药性细菌”的学习探险开始仪式。校长穿着外科医生的面具，橡胶手套和白色的生化防护服。他和学校的护士假装在学校发生了抗生素耐药性细菌感染的爆发。他们走进教室，隔离那些表现出 "生病" 迹象的学生们。
（学生在模拟耐药细菌爆发）
“他有点发烧，他有点发烧,” 马奥尼诊断，他的手在放在一个十年级学生的额头上。
随后他和护士们把一群孩子从教室里拽出来，把他们送到了主办公室。
一个孩子问道： “我们出了什么事儿吗？”
没有人出事。这项角色扮演练习旨在让学生思考抗生素耐药性细菌的危险性，并将他们在学校学习到的东西与现实世界的情况联系起来。
作为这次学习探险的一部分，十年级学生将收集来自学校周围的细菌样本。他们会得到当地实验室的测试结果。然后他们会去实验室看看样本里有什么，他们会学到抗生素的历史，他们将会见微生物学家、流行病学家和医生，并且需要写一篇科学文章。
（学生们进行角色扮演练习，了解抗生素耐药性感染的历史）
文艺复兴学校的其他学习探险课程包括12 年级关于“学校纪律政策与高犯罪监禁率之间的关系”的探索。最后，学生会向学校董事会提出有关纪律政策的建议。
八年级的学生们会学习过山车的物理知识。他们会建造过山车，并会为他们的设计申请专利。
六年级的学生们会学习巧克力相关的知识。他们会去了解可可豆在哪里种植，以及巧克力的生产和销售方式。然后他们会亲手制造巧克力。他们在当地的社区学院设立了一个摊位，告诉大学生他们学到的知识。
并不是所有文艺复兴学校的学习都是通过探险。学生也会上传统的数学和英语课，他们也要进行标准化考试，甚至会进行备考。
但是很多学生告诉我，他们真的很期待探险。
（户外攀岩授课）
"我是一个喜欢动手亲自实践的人," 一个名叫 Chaineryz 的第十年级学生说。"我不能学着在黑板前看老师，她整天都在对我讲课。
Chaineryz 说，如果她在斯普林菲尔德的其他学校上学，她很可能早就辍学了。
让学生来主导座谈会
试着在父母面前坦白
当探险式学习的创始团队在二十世纪九十年代第一次研究这种教育模式时，曾担心的是标准化测试的影响越来越大。
他们承认，他们学校的学生可能需要参加标准化考试，但他们也希望看到另一种评估方式。因此，所有探险式学校的学生都需要参加“由学生主导的座谈会”。他们有点像传统的家长会，但不同的是这个会议都由学生主导。
（学生们把家长们带到学校参加座谈会）
每年至少有两次会议。在年初的会议上，学生们会建立学习目标，谈论他们想要克服的挑战和他们正在研究的性格特征。在年底的会议上，他们会进行自我评估，向父母展示他们努力的成果。对于那些苦苦挣扎的学生来说，还需要参加第三次会议，安排在年中。
我参加了一次年中会议，由一名名叫 Estefania 的学生主持和负责，她是一位信心饱满的八年级学生，带着一副黑色眼睛，留着带有粉红色条纹的头发。会议是在放学后的一间教室里进行的，参与的人有她的母亲Moraima Figueroa，和她的数学老师Maria Ekmalian。
Estefania把几张桌子拉在一起，拿出一个大活页夹，里面装满了她的作品。
她不得不向她妈妈解释，她为什么在学校里苦苦挣扎。
“我最近完成作业的情况很糟糕。” 她说，“我不喜欢写作业。我有尝试过，努力过，但真的很难。”
Estefania 写下了一些目标，希望自己能够回到正轨，而第一个目标就是不再匆忙地完成作业。
“我的第二个目标是告诉我母亲实情。” 她盯着自己的目标大声朗读，手在轻微地颤抖，“因为我告诉她我做作业了，但是有的时候并没有。不过当我说作业不多的时候，我是真的有完成……"
这时，她的声音逐渐减弱甚至听不到。她哭了，抬头看着她的妈妈，她妈妈也哭了
最近，公立学校的孩子们经常会做各种各样的评估，但是学校并不经常要求他们做类似的自我评估。探险式学习意义在于，理解和衡量自己的长处和短处，这是一项关键技能。要看着你母亲的眼睛，告诉她你一直在撒谎，这是不容易的。
Estefania 承诺不再说谎。她说她会开始在厨房里完成所有的作业，在那里她妈妈可以监督她。
“好！” 她的妈妈点头和微笑，“妈妈一定会帮助你，但你必须做好你自己，让自己超越自己的极限。我知道你能做到的，我相信你。”
这位孩子的母亲说她喜欢这些以学生为主导的会议。
“当我看到我的孩子站在我面前开始说话时，真的，我的老天爷,” 她高兴的笑着说道，“能够把孩子送到这所学校让我很自豪。他们真的，真的跟孩子一起做了一个了不起的工作。”
毅力和尊重，自律和同情心
我特别感兴趣的是，探险式学习的教育方式主要集中在两种不同的性格上。他们把一种称为 “表现性格”，而另一种称为“关系性格”。
美国倡导探险式学习学校的首席学术研究官罗恩·伯格说，“表现性格”就是努力工作，做事有条理。
“这类性格的形成需要勇气。你知道，要让自己变得可靠，变得有责任感。”
关系性格则是不同的，这种性格意味着善待别人。
“关系性格是指，你要成为一个好人，尊重他人，待人友善。能够完整的与他人沟通和联系，并与他人合作。”
当我听到教育中的人们谈论性格的时候，几乎谈到的都是“表现性格”: 勇气、毅力和自律。也许是因为这些技能可能与提高考试成绩和毕业率的事情最直接相关。
目前人们对个性培养感兴趣，有点像是在实现高成绩和高毕业率的一个策略而已。
这没有什么不对，但我发现探险式学校让人耳目一新的地方在于，他会让学生兼容两种性格: 毅力和尊重，自律和同理心。
在学校教这些东西的想法，让一些人感到困惑。他们说学校不应该试图教授这些个性，这是家庭和宗教组织的任务。学校应该专注于学术的教学。
我问了伯格他对这件事的看法。
他说: “我们相信学校别无选择，学校必须要进行个性教育。”教育的过程会潜移默化的影响学生的性格。教育要么会让学生变得更懂尊重，或更不懂尊重；更有同理心，或更少同理心。因此，如果学校不明确地进行性格教育，那将是个大错误。
伯格补充说，尽管美国的文化和宗教具有多样性，但是他认为大多数人都明确的知道良好的品格和性格意味着什么。
他说: “大家都同意，尊重、责任、勇气和仁慈是我们学生所需要的价值观。”那么为什么我们不把对这些性格的教育作为我们教孩子的方式的核心呢？
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