部编语文七下第一单元单元说明
单元目标
1. 了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起学生的理想与抱负。
2. 学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。
3. 通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。
编写意图
这个单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是
那些在历史上做出杰出贡献的人物。对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经
历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常
有益的。
《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。《说和做———记闻一多先生言行片段》记叙了充满爱国热情的诗人、学者、民主战士闻一多的事迹。《回忆鲁迅先生(节选)》回忆了伟大的文学家鲁迅先生日常生
活的细节。《孙权劝学》记载孙权劝说吕蒙学习的故事。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等方面，也都各有特色，可以细读、积累。
本单元主要学习精读的方法。要求在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处;注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。重点一，抓住关键语句或段落。关键语句，是指那些或者在文章结构上具有重要作用，或者能够揭示全文主旨，或者具有深刻含义的语句。抓住关键语句，有助于把握段落
之间的关系，理清作者的思路、全文的脉络，理解文章内涵。比如， 《邓稼先》一课，通过小标题将全文划分为几大部分，抓住这些小标题，可以较快地了解每部分的基本内容，把握文章的大意。每一部分，又都有作者评价性的语句，这些语句从多方面凸显出邓稼先的巨大贡献和人格品质。教师在教学中可以引导学生找出来。比较难理解的语句也有一些，比如在与奥本海默的对比中，作者得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。还有文末的总结性评价：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”理解了这些语句，对全文的内涵才能有比较深入的认识，对邓稼先其人，也才能有深刻的认识。
重点二，字斟句酌，揣摩品味关键语句或段落的含义和表达的妙处。在整体把握的基础上，可以进行字斟句酌的工作，这是精读、细读的基本要求。比如《说和做———记闻一多先生言行片段》一课中，作者是诗人，很多语句富有诗意，精练含蓄，意蕴丰富。课后
练习题中列举出来了一些，教师还可以引导学生找出其他的语句进行揣摩。
重点三，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。细节，是人物、景物、事物等表现对象富有特色的细枝末节;细节描写，是抓住表现对象细微之处，进行生动细致的描绘。细节描写是写人文章中常用的手段。要塑造生动具体、有血有肉、立体丰满的人物形象，就要注意进行细节描写。《回忆鲁迅先生(节选)》一课中的细节描写非常丰富。在一件件平常小事中，在旁人未加注意的细微之处，萧红用她细腻敏锐的笔触进行描绘，捕捉到鲁迅不为一般人所知的另外一面，鲁迅形象在一件件平常小事中站立起来，真切感人，微中传神。
教学指导
本单元教学要注意以下几个方面：
第一，本单元的教学要有整体性设计，突出读写结合。要把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
第二，在阅读教学中，首先要指导学生通过阅读来学习课文中杰出人物的事迹和品格。其次，应当指导学生学习这些杰出人物良好的习惯和治学方法。
第三，在精读的教学中，要关注课文的语言文字、篇章结构、人文内涵等，这些方面都值得反复揣摩、感悟和积累。其中要注意指导学生认真学习文章的语言特点，例如《邓稼先》中语言的平实，《说和做———记闻一多先生言行片段》中语言的精致凝练，《回忆鲁迅先生（节选）》中语言的细腻，《孙权劝学》中语言的简洁。
第四，适当补充人物生平和时代背景。《邓稼先》这篇课文涉及的背景资料较多，例如我国一百多年来的历史、我国的核武器研制史、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况。了解这些资料，有助于把握课文内容。可以指导学生自主搜集、整理、交流课文的
有关背景资料。如无条件，教师可以适当提供。但要注意，补充介绍的资料不是越多越好，也不能喧宾夺主，还是要立足文本，细读课文，通过对课文具体内容的理解和语言形式的把握，来感受邓稼先的人物形象。
课时安排：《邓稼先》建议２课时， 《说和做———记闻一多先生言行片段》建议２课时，《回忆鲁迅先生（节选）》建议２课时，《孙权劝学》建议２课时。
来源：人民教育出版社
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