《黄河颂》教学参考
教学重点
1.感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
引导学生通过品味作品语言，联系时代背景，把握黄河源远流长、胸襟博大、气势宏伟的特点，感受蕴含其中的中华民族同仇敌忾、伟大而又坚强的精神。
2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
引导学生学会为作品中的关键语句、精彩内容做分析式批注、概括式批注、评价式批注、感想式批注等多种类型的批注。
课文讲解
《黄河颂》虽然是一首现代诗，但语言浅显易懂，情感豪迈直露，学生理解起来并不会有太多障碍。这一课的教学，应当以诵读为主， 同时可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。诵读前，可以通过背景的介绍、情境的引入调动学生内心的情感。 教师可以利用七年级上册学过的朗读的知识和技巧对学生进行点拨，引导学生通过反复朗读，把握作者笔下塑造的奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象， 体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。至于诗中采取的表现手法和修辞手法，如直抒胸臆、呼告、比喻、比拟、反复等，都比较简单， 学生容易理解，不必做过多讲解，而是应该让学生在朗读的过程中加深体会，进而模仿运用。
本课的“思考探究”的两道题分别是基于诗歌内容和写法而设计的，比较简单。“积累拓展”部分专门设计了要求学生学习做批注的题目。 这种方式在之前的教学过程中可能使用过，本课则集中设计了一些批注示例，引导学生进行学习和模仿，自行对课文中的精彩语句进行批注。学生初学做批注， 教师可以适当引导，但更应该提倡真实和个性化的阅读体验，而非千人一面。此外，做批注不仅仅是一项学习任务，更是一种良好阅读习惯的培养， 应该引导学生把这样的习惯落实到日常的课内外阅读中去。
教学建议
一、总体建议
1.教学时间：1课时。
2.课文文字层面的理解难度并不大，但创作年代毕竟距离学生较远，很多学生未必能真切体会到作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神的主旨。对此，教学中可引导学生通过联系时代背景理解诗歌内容，借助画面感受黄河的汹涌气势，借助音乐体会《黄河大合唱》的磅礴气势。
3.要重视朗读，化无声的文字为有声的语言，声情并茂，培养语感。朗读前要有指导，提出明确要求并示范。本课的朗读要求是：用普通话正确、流畅、充满感情地朗读，要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战、英勇不屈、伟大而又坚强的精神。
4.学会做批注是本课的教学重点之一。教学过程中可将做批注与诵读教学结合，以诵读为主线设计教学，以批注的方式为诵读做设计。批注重在把握内容、情感，品味语言、写法，诵读则是将自己的理解、感悟通过声音加以传达。
二、教学设计
1.播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二乐章。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
2.朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
(1)教师范读。
(2)学生自由练习朗读。
(3)学生齐读。
3.内容研讨。
(1)解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
(2)这首歌词的首尾很显然是呼应，但这两部分文字着眼点完全相同吗?(起首重点落在“黄河”上，结尾重点落在“中华儿女”上。)
(3)歌词的主体部分主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(“望”字。)
(4)“颂黄河”这一环节有明显的语言标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”。
这个标志把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
(5)小结课文。
用如下板书总结课文。
4.再朗读。
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
5.课外作业。
(1)阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
(2)欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。
来源：人民教育出版社