部编语文七年级下册第六单元教案
七下第六单元
二十一、伟大的悲剧
教学目标：
1、速读课文，理清故事情节，把握主题。
2、抓住文章中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键词语，体会作者的思想感情。
3、透过这个悲剧，增强学生追逐梦想的信念，培养团结合作、克服困难的精神。
课时安排：两课时
第一课时
一、激情导入
中国有句古话：胜者为王，败者为寇。虽然也说“不以成败论英雄”、“失败乃成功之母”，但是一直以来，人们歌颂的都是成功者、胜利者。其实，在人类发展进程中，尤其是在人类征服自然界的领域里，都涌现出很多可歌可泣的“失败英雄”。（出示课件）
——这是1986年美国航天飞机“挑战者”号升空72秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。
——这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面时解体的照片，机上7名宇航员遇难。
——这是2002年北大登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。
人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！他们对于梦想的执着追求，给予了我们许多启迪。英国探险家斯科特就是其中的一位。下面，我们就跟着作家茨威格去认识一下这些失败的英雄。
二、作者介绍
（师：注意外国作家的国籍，自己在书中作好批注。）
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。最善于写孤独的人的奇特遭遇。其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感觉》《人的命运转折点》（又译《人生转折点》）、《一个陌生女人的来信》（又译《一个陌生女子的来信》）。
三、作品背景
《伟大的悲剧》是选自茨威格《夺取南极的斗争》的传记。这篇传记是作者根据斯科特留下来的一些底片、胶卷、书信和遗书，发挥想象力而写成的。接下来我们一起看看斯科特海军上校日记。（出示幻灯片）
1月27日，星期六
上午我们是在暴风雪肆虐的雪沟里穿行。该死的雪拱起一道道的波浪，看上去就像是一片起伏汹涌的大海。威尔逊和我穿着滑雪板在前边开路，其余人前行。寻找路径是一件艰巨异常的工作……我们的睡袋湿了，尽管湿得不算太快，但的的确确是在越来越湿。我们渐渐感到越来越饿，如果再吃些东西，尤其是午饭再多吃一点，那将会很有好处。要想尽快赶到下一个补给站，我们就得稍微走快一些。下一个补给站离我们不到60公里，我们还有整整一星期的粮食。但是不到补给站，就别指望真正地饱餐一顿。要走很长很长的路，然而，这段路程又无比艰辛……
（师：这些同学们做一个了解，记住他是杰出的中篇小说家即可。）
四、积累字词
师：下面老师要检查一下大家的预习情况。有主动起来（自我推荐）来读的么？
拽、无垠、癫狂、凛冽、吞噬、销蚀、羸弱、步履、告罄、毋宁
师：课本中的词语同学们都掌握了么？老师来考考大家。（出示幻灯片）
坚持不懈、千辛万苦、风藏露宿、夜不成眠、筋疲力尽、毛骨悚然、耀武扬威、怏怏不乐、姗姗来迟、忧心忡忡、畏缩不前、鲁莽大胆、语无伦次、精打细算
五、整体感知，理清线索
师：快速阅读全文，找出课文中“悲剧”的具体表现，在课文中勾画出来。
1、学生在小组内进行讨论、交流后，教师指名学生答出。最后明确：失败之悲、作证之悲、死亡之悲、失望之悲等。
师：斯科特一行南极探险，遭遇灭顶之灾，可为什么说他们的悲剧是“伟大”的？
2、让学生思考、讨论：题目中所说的“伟大”体现在何处？
请学生自主归纳出“伟大”的含义：勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……
3、阅读课文，让学生简要概括这个故事，理清故事情节。
师：本文的中心事件是什么？根据事件划分课文结构。
（1）要求学生两人为一组，进行讨论交流。指名学生说，学生互相补充。
（按事件发展的先后顺序）给课文分层，理清故事情节：
到达极点（1）——接受任务（2—3）——埃文斯、奥茨相继死去（4—10）——
最后时刻（11—16）
（2）师：下面请同学们自主归纳一下本文的主旨。（指名学生说）
师：概括文章主旨，既要从文章中找依据，又要有自己的归纳概括。
（出示幻灯片）斯科特一行人为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀希望奔向南极点时，却悲哀地发现挪威人早已捷足先登。从南极点返回的途中，他们不幸遇难。
师：对照幻灯片，对自己总结的课文主题进行修改。
六、细节品评
师：由于本文比较长，对于同学们来说，对于关键句子的把握会有一定难度。下面老师给大家播放一下本文的视频片段，同学们边看边思考：文中哪些细节给你留下了深刻的印象？（让学生自主寻找最难忘的细节，并说出理由）。
师：条件如此恶劣，斯科特一行仍然坚持他们的信念，你从中总结出他们具有什么样的品质？将具体描写他们的句子勾画出来，用精炼的词语概括一下人物的特点。
1、四个学生为一组，进行讨论。
2、学生如果说得不全面，教师可进行适当点拨：让学生在课文中做好批准，结合自己的体会，想好之后大家作交流。
学生可能找到的几处：
① 历尽艰辛达到极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务！
（出示幻灯片）英国人普通讲求绅士风度，主张诚信、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
②“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己真正热烈追求的”。
体现出斯科特一行人具有诚信、高洁的高贵品质。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
斯科特一行“为他人作证”体现出他们具有诚实守信、高洁的品质；在恶劣的环境下坚持科考，体现出他们勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。
③负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。
在离死神只有寸步之遥的时候仍然坚持科考，体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱，对死亡的无惧。
④不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己的生命，遭到了队员的拒绝……奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。”
探险需要团结协作，在关键时刻为了保护同伴，有时需要勇于献出自己的生命。
奥茨：顾全大局、强烈的集体主义精神。
⑤谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么，但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯?奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
“没有人去和他握别”，是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦，害怕自己因感情崩溃而会阻止奥茨英勇无畏的选择。
大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么，但是奥茨的存在无疑会拖累队伍。这体现出斯科特一行强烈的团队精神、顾全大局的意识，和奥茨对自己荣誉的珍视。
⑥斯科特海军上校及其冷静地将日志记录到生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。⑦最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
在他的信中丝毫没有流露出对死亡的恐惧，取而代之的是一种冷静、坚毅。斯科特在临死之前想到的不是自己，而是祖国、家人，他在临死之前饱蘸感情写下遗书，既表现了他对死亡的坦然接受，又体现了他对妻子深深的爱。
斯科特：坚毅勇敢、顽强不屈、无私爱心
设计语：
师：（此过程中要注重指导学生把握关键句子）：对个别句子要通过读准语气、语调来揣摩作者的思想感情，并传达出自己的体会。阅读要用心灵去读。）
师：还有没有补充？
师：你同意他的说法么？（采用同学互评、学生自评与教师评价相结合的多样测评方式，将课堂交给学生）
师：同学们各抒己见，都说得有理有据，这非常好。此外，老师还找到了几处（对于如果学生没有找到的细节），我们一起来分享一下心得。
师：本文还写到了哪些人物？有什么作用？（埃文斯、威尔逊博士虽着墨较少，却从侧面烘托了科考队员不畏艰难、坚毅执着的优秀品质）。
第二课时
一、温故而知新
师：从古到今，涌现了一批又一批的探险家，如：哥伦布、张骞、徐霞客、杨利伟，还有我们讲到的阿蒙森、斯科特等（相机出示图片）。探险如此危险，是什么驱使着他们呢？（探险的意义何在）
明确：认识自然、挑战自我，追逐梦想，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞和启迪。
二、联系上下文，揣摩语意
师：同学们翻到教材第163页,看看课后练习，哪些是你们不会的，会了的我就不讲了。著名学者陈寅恪在清华大学任教的时候曾说过：“对于教学，会了的我不讲，讲过的我不讲。”即讲学生不会的，教给你们新的东西。
师：同学们齐读第2自然段，注意读出语气、语调，边阅读边思考课后的1-3小题。
1、对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。作者在这里要表达的意思是什么？你同意这种看法吗？
参考：作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败之后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作转，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
2、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗为什么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）
参考：作者在这里采用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。变现出斯科特内心的沮丧、失落。
3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业也是他自己所追求的。（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？）
（前面讲到了后面就不讲）
4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？）
参考：“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好过往和他对遥远的祖国、亲人、朋友的怀想，它们与现实形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是虚无缥缈，无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果、给人心灵的冲击。
三、合作探究
师：齐读最后一个自然段。边读边思考：这话表达的是什么意思？这句话在全文中起什么作用？
“一个人虽然在不同战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”
这句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的高尚。壮丽的毁灭，虽死犹生。
这句话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。这是作者的议论，表现了作者对这些可靠队员的赞美。作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不完全是事业上的成功者，而是许多历史事件背后给人精神的震撼和启迪。
四、拓展延伸
假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息时候，你最想说的话是什么或者最想做的事是什么呢？
二十二、 太空一日
教学分析
教学目标 知识与能力目标：
1. 了解基本的航天常识；
2. 掌握重点字词的读音和写法；
3. 能正确使用浏览的学习方法，在较短时间内筛选重要信息。
过程与方法目标：
1.通过略读，把握文章大意；
2. 以学习小组为单位，进行探究性学习。 价值观与情感态度： 感受航天人的探险精神以及严谨科学的工作态度，培养学生的爱国情感， 激发学生探索科学领域的兴趣和想象力。
教学重难点
重点：掌握浏览的学习方法
难点：赏析航天员杨利伟严谨、科学的态度
课时安排 2 课时
课前准备 1. 指导学生完成预习。 （1）朗读课文，能够口述文章各部分的主要内容；（2）预习生字生词，利用工具书掌握读音和词义；（3）在预习中遇到的问题记下来，以便在课上交流讨论。 2. 制作课件
第一课时21·世纪*教育网
导入新课 （课前播放“神舟五号”载人飞船升空以及成功返回的视频，激发学生的兴趣。 ） 同学们，我们课前看到的视频就是 2003 年神舟五号载人飞船升空的状况，大家有没有 很激动？特别是进入火箭发射倒计时阶段， 有没有心提到嗓子眼儿的那种紧张？虽然已经过去了 12 年，但这一伟大的时刻依然振奋人心。航天员杨利伟，作为第一个进入太空的中国人，冒着生命的危险，完成了这一光荣的任务。
大家想不想知道杨利伟叔叔在这个过程中都 看到了什么，经历了什么？（生回答，想）好，那么请同学翻开课本第六单元第 22 课，告 诉老师今天学习哪篇课文？（生回答，太空一日，书写板书标题）
相关介绍 要想准确地把握文章的大意， 我们往往需要了解作者的一些情况和写作背景， 这就是所谓的知人论世。首先是作者杨利伟的相关情况，哪位同学有了解？把你知道的说出来。
（教 师补充）杨利伟，中国进入太空的第一人，民族英雄。杨利伟小时候非常爱看书，自幼比较文弱、性格内向、缺少胆量。为了改变小利伟的性 格，每年寒暑假，爸爸有意识地带他去爬山、到河里游泳。秋天，带他去大山里爬树采摘果 实。从此，小利伟竟对探险及运动有了兴趣，常常同伙伴跋山涉水野游，寻访古寺遗址，寻 觅传说中的“链锁地井” 。 （启发学生要从小培养探索精神）接下来介绍下航天小常识。 载人飞船（PPT 显示相关图片） 又称载人航天飞船，它借助于运载火箭发射进入太空， 绕地球轨道运行或进行轨道机动
飞行；飞船内有适合人工作和生活的人造环境；完成任务后，飞船的一部分返回大气层，用降落伞和缓冲装置实现软着陆。 载人飞船的重要用途是作为天地往返运输器，为空间站接送 航天员。 （简单介绍，方便学生理解课文内容） 载人航天意义其目的在于扩展人类的活动范围， 更广泛和更深入地认识整个宇宙，并充分利用太空和 载人航天器的特殊环境进行各种研究和试验活动，开发太空极其丰富的资源。 目前仅美、 中、 俄三国拥有自主载人航天能力。（了解中国具备载人航天技术的意义，从而进一步理解杨利 伟作为第一个进入太空的中国人的勇敢精神，培养爱国情感）
整体感知 （一）阅读课文。学习课后重点词语。注意读音、词义以及写法，并在文中把词语所 在的句子勾画出来，大声朗读；重点讲解学生普遍认为难的词语。 弧、炽热、轮廓、模拟、遨游、严谨、稠密、瞬间、概率、烧灼、五脏六腑、千钧重负、耐人寻味、惊心动魄 （二）梳理课文思路。 文章分为四个部分，分别是： 第一部分：我以为自己要牺牲了。——发生了故障 第二部分：我看到了什么。——所见所闻 第三部分：神秘的敲击声。——发生了异常？ 第四部分：归途如此惊心动魄。——返回的途中遇到的惊险 1.引领学生分析各个部分的小标题，重视标题的解读。标题是内容的题眼，包含了很多 信息，比如告诉读者写作对象（第三部分） ，奠定感情基调（第四部分）等。 2. 思考：作者是按照什么顺序安排这四个部分的内容的？ 明确：事物的发展顺序。火箭起飞，进入太空飞行，返回地球。
课堂小结 这节课我们了解了杨利伟的基本情况， 感受到了他作为第一个进入太空的中国人的伟大。在 学习生字生词的基础上，我们梳理了文章的脉络，学习了如何解读标题。同学们表现得都非常好。 五、布置作业 1. 生字生词各抄写 5 遍。 2. 朗读课文，熟悉各部分内容。
第二课时
一、重点赏析
1. 快速阅读第一部分思考：为什么作者说“我以为自己要牺牲了”？（学生交流后回答） 明确：火箭起飞过程中，发生了意外，出现了共振。作者当时是什么感觉？用课文中的句子回答。
（一起读出来） 共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承 受，觉得自己快不行了。 发生的这个意外，作者是怎么对待的？飞行回来后如实汇报，工作人员分析研究，找出了共振的原因（是什么？） ，并随后改进了 技术工艺。——这说明这次飞行杨利伟冒着很大的生命危险，勇气可嘉。
倒数第三段， “就这一下，指挥大厅有人大声喊道： ‘快看啊，他眨眼了，利伟还活着！ ’所 有的人都鼓掌欢呼起来” 。这句话蕴含了什么情感？ 明确：惊喜、高兴、激动。
2. 快速阅读第二部分 思考：作者在太空中飞行时都看到了什么？
明确：地球（一段弧） 、各大洲、各个国家、山脉的轮廓、海岸线的走向、河流的形状、中国（首都北京） 。
“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人” 。从这句话中可以读出作者怎样的心情？
明确：对祖国、战友和亲人的想念。有种深情在里面，读出了作者看到首都时的亲切。
这次飞行旅程中，作者说没有看到什么？（长城）这与曾经流传甚广的说法相悖。这说 明作者具有什么品质？
明确：有一种可贵的勇气：实事求是，实话实说。
3. 快速阅读第三部分 思考：作者又遇到了什么突发状况？ 明确： “本末倒置”的错觉和敲击声。 作者当时是怎样的心情和反映？（在原文中找答案）产生错觉时：完全靠意志克服这种错觉。想象自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想， 不停得想，以给身体一个适应过程。几十分钟后，我终于调整过来。 敲击声：鉴于飞船的运行一直很正常，并没有向地面报告这一情况。但自己还是很紧 张??却未能发现什么。针对这两个突发情况，飞行结束后是怎么处理的？ 产生错觉：航天员做好心理准备；飞船舱体改进，内壁上下刷着不同的颜色。敲击声：技术人员反复试验，但未找到原因。航天员做好心理准备，不雅害怕。
4. 快速阅读第四部分 思考：这部分作者主要讲了哪两个主要事件？
明确：舷窗出现裂纹和抛伞过程。
当右边舷窗开始出现裂纹时，作者有怎样的心理活动和举动？
非常紧张。恐惧。我的汗出来了。
针对抛伞过程，俄罗斯的航天员从不给新航天员讲述，担心新手们害怕。但杨利伟是 怎么做的？
“我回来却讲了， 每一个步骤都给战友讲了。 让他们有思想准备， 并告诉他们不用紧张， 很正常。 ”这说明，重视安全。负责。
“过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！ ”体会这段描写中表现了作者怎样的情感？
明确：劫后重生的疲惫和喜悦。
二、合作探究 课后练习二：杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨” 。试着在文中找出一些 例子，体会航天员严谨、科学的态度。（分小组讨论，最后发言汇报）
1. 对于是否能看到长城， 杨利伟曾叮嘱 “神舟六号” “神舟七号” 的航天员们仔细看看。多重求证，严谨科学。
2. 如实汇报在飞行途中听到的敲击声，并配合技术人员多次寻找原因。 在辨别声音时，不是当时的声音，就不能签字。严谨态度。
3. 右边的舷窗出现裂纹，小碎纹、细密的碎纹————观察严谨。 看到左边舷窗也出现裂纹，故障重复的概率并不高，放心一点————科学态度 三、拓展升华课后练习四，通过学习课文，你明白杨利伟为什么称为“航天英雄”了吧。假如杨利伟来咱们学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？（开放性回答，小组交流后发言）
四、课堂小结 我们通过快速阅读，筛选主要信息，了解了这篇文章的大致内容。第一次载人航天的成功， 让我们感受到民族英雄杨利伟的可贵的品质。 希望同学们今后好好学习，多关注祖国航天事 业的发展，有朝一日也可遨游太空，为祖国争光。
五、布置作业 以“杨利伟叔叔，我想对你说”为题，写一篇 300 字左右的小作文；
二十三、带上她的眼睛
知识与技能
理解科幻小说的特点。
过程与方法
通过快速浏览课文，理清小说脉络。
情感、态度与价值观
激发学生热爱科学的情感。
重点
通过快速浏览课文，理清小说脉络。
难点
领悟科幻小说中想象与现实的关系。
方法：浏览法、品评法。
总课时： 1课时
导入：
“眼睛”还能被人单独带走，跟着别人去旅行？没错！这个独特的想法来自刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，今天我们就来读一读这个故事。
作者简介：
刘慈欣，大陆新生代科幻小说的主要代表作家，自上世纪九十年代开始发表科幻作品，至今发表中短篇科幻小说20余部，长篇科幻小说《魔鬼积木》《超新星纪元》《球状闪电》等4部。1999年至2004年，刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志 读者评奖的冠军，同时，他以《流浪地球》《全频带阻塞干扰》《中国太阳》《地球大炮》等连续获得中国科幻银河奖。2004年，他以《海上高山》获东方少年科幻征文一等奖。他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。他想象力丰富，漫无边际，汪洋恣肆，渗透着一股对宇宙的敬畏，以及朴实直率而又尝尽沧桑的感觉。
1．科幻小说
科学幻想小说，简称科幻小说，主要描写想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚构性文学作品。科幻小说是西方近代文学的一种新体裁。它的情节不可能发生在人们已知的世界上，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域(包括假设性的科技领域)的某种虚构出来的新发现。科学与幻想是其两大特点。
2．作品简介
《带上她的眼睛》是一篇科幻小说，讲述了人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生……
1．默读课文，概括本文的主要内容。
“我”在主任的要求下带着她的“眼睛”去旅行，后来偶然对她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她的故事。
2．快速浏览课文，寻找本文小说的线索。
明线：“我”的活动。
暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。
3．理清小说的层次结构。
第一部分：“我”带着她的“眼睛”去旅行。
第二部分：“我”对她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她的故事。
第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”离“她”不会再远了。
1．读完这篇小说，谈谈你对文中的“我”和小姑娘的认识。
我：善良、富有爱心。
小姑娘：坚强勇敢、有毅力、不怕牺牲、敢于为科学献身。
2．文中多次运用心理描写，描写“我”和小姑娘的心理感受，这样写的目的是什么？
“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的；而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，二者形成鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。
从而表达作者的写作意图：荒芜的心灵需要爱心、善良的灌注。
3．本文是一篇科幻小说，想象奇特，读来令人兴趣盎然。作者善用悬念，使读者充满好奇，请结合小说内容具体分析本文巧妙的构思。
(1)巧设悬念：
我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。21世纪教育网版权所有
——开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。
我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。
——令读者对她奇怪的表现感到好奇。
她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱，奇怪的隔热太空服……
——她身处的环境不得不令人深思。
(2)前有伏笔，后有照应：
A．“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，
似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了……”
——这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后
耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时间是在我从草原返回航天中心的途中。
B．“我太怕封闭了”
——她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。
C．“看不到日出了，好想看草原的日出……”
——那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。
D．热，热得像……地狱。
——飞船被裹在6000多公里厚的物质 中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围
是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！
……
4．科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地，请你
结合具体内容分析这一特点。
(1)科学的语言。
从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变
为以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变为液态。
周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！
——对地航飞行的想象涉及了一些科学知识，令人感到真实。
(2)奇特的幻想
A．传感眼镜
B．地心探险
(3)环境描写，语言优美。
(4)心理、语言描写传神，符合人物性格和身份。
5．课外阅读《带上她的眼睛》及刘慈欣的其他作品，体会科幻小说的特点。
1．巧设悬念，前后照应。
文中多处设置悬念，使情节跌宕起伏，而且前有伏笔，后有照应，吸引读者的注意力。
2．科学的语言与奇妙的幻想相结合。
课文运用科学的语言向读者讲述地心的特点，既有科普作用，也增加了文章的真实性。
想象奇特但又合情合理。带上她的眼睛
开端：“我”要带着“她”的眼睛 去旅行发展：草原上的所见所闻单纯、可爱，善感、热
爱
生活高潮：
“我”知道了真相，无能为力结局：“她”永远留在了地心坚强、勇敢乐观、善良尾声：
“我”离“她”不会再远了 影响深远珍爱能看到的珍惜所拥有的
小结
刘慈欣的作品中，渗透了一股对宇宙的敬畏。他写一些技术味道很浓的科幻作品，
宣扬作者的一种思想，一种哲理，一种实事求是的态度，一种探索的精神。学生
对这样的作品有着深厚的兴趣所以学习起来非常顺利。但对于本文写作意图的把
握，学生往往不会进行深入思考：“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏
感的，是诗意的；而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，两
相对比突出主旨。如果学生能把《带上她的眼睛》全书读完，理解这个问题就不
难了。
二十四、 河中石兽
【教学目标】
知识与能力： 【出处：21教育名师】
1. 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2. 训练阅读浅近文言文的能力。
过程与方法：
1. 学会运用课文注释和工具书，初步读通文言文。
2. 依据语境解释文言词语。
情感态度价值观：
初步感知实践出真知的道理。
【教学重点与难点】
教学重点：
翻译理解文言文的内容。
教学难点
初步感知实践出真知的道理。
【教学设计】
第一课时
一. 故事导入
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老河兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从文中找出答案。
二．介绍作者：（投影出示）
纪昀 jǐ yún(1724年6月- 1805年2月），字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。历雍正、乾隆、嘉庆三朝，享年八十二岁。因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文达公。
纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。
三．初读课文，感知课文内容。
1.抽学生朗读第一自然段。教师指导停顿的地方。
2.教师范读。
3.生齐读课文。把握停顿的地方。
四．教师指导学生理解课文内容。
通过刚才的朗读，同学们知道这篇课文讲了什么？理解课文的意思吗？下面就让我们一起来疏通课文的意思吧！看看故事中主要说出了几位主要人物？他们是怎样寻找石兽的?结果如何？
1. 投影出示课文第一自然段，谁能给大家翻译一下重点字词的意思。老师已经用红色字体来区分。注意古今义的区分。举例：干 今义：河边 古义：不干燥（生逐个回答重点字词）
2. 抽学生翻译第一自然段。
沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门 倒塌到河里，（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。便划着几条小船， 拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?
3、教师纠错，并指出这段文言文中的特殊句式。（倒装句 省略句）
4.学生对这一段提出质疑，并解答。
5、齐读第一自然段。
6、学生用学习第一段的方法，以小组为单位自学二段。翻译课文内容。
7、.投影第二、段内容，抽学生翻译课文。
有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：“你们这些人不能推究 事物的道理。这不是木片，怎么能被洪水带了走呢?石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深罢了。顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”众人信服他的话，认为是正确的论断。
7、教师朗读第三自然段，学生在听的过程中圈画出不理解的地方，质疑。
8、抽学生翻译第三自然段。
一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。”正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。像这样再冲击，石头又向前再转动。这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。到下游去寻找它，固然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？”按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?
7.教师及时纠错。
五.教师归纳文言积累
六、学生谈本节课的收获.
七、布置作业：
1、熟读并背诵课文。
2、课后研讨与练习题的第三题。下节课再一起研讨。
板书设计：
河中石兽
纪昀
僧 下流 无迹
讲学家 原地沙上 失败
老河兵 上流 成功