病句丨初中语文病句快速辨析的22个切入点，学习必备！

不少同学做病句题时总会出错，而有一部分同学做病句题时基本不出错。小编为同学们整理了快速辨析病句的22个切入点，赶紧学！

1. 看关联词语

可能是搭配不当、位置不当、不合逻辑、滥用词语。

1.无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。

解析：“无论……都……”表无条件，“无论”后只能带由“还是”“或”组成的词语，而不能带并列短语，“干部和群众”应改为“干部还是群众”。

2.美国政府如果对进口钢铁实施紧急限制措施，那么几乎所有国家的钢铁业都会成为打击对象。

解析：“如果”位置不当，应放在“美国政府”前。

3.专家说，亲子鉴定不仅“鉴”出了社会世相，也“鉴”出了血肉亲情。

解析：先“血肉亲情”，后“社会世相”。

4.槐茂酱菜口味独特，深受百姓欢迎，距今已有300多年的历史，所以仍然畅销不衰。

解析：前后分句无因果关系，“所以”多余，这是滥用关联词语。

2. 看句子主干

可能是搭配不当、成分残缺、句式杂糅。

1.用来酿制红酒的葡萄皮中含有的白藜芦醇，能够提高对人体有益的高密度脂蛋白胆固醇的含量。

解析：谓语和宾语不搭配，“提高”应改为“增加”。

2.以网络技术为重要支撑的知识经济革命，极大地改变了人们的生产生活方式，加速了社会文明。

解析：缺少宾语，应在“社会文明”后补上“建设”。

3.这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以青年师生为主。

解析：句式杂糅。

3. 看修饰成分

可能是多层定语或状语的语序不当、搭配不当、重复多余。

1.多层定语的一般次序是：[简单记忆方法：属--数--动--形--名（中心词）]

①表示领属性的或时间、处所的；

②指称或数量词；

③动词或动词性短语；

④形容词或形容词性短语；

⑤名词或名词性短语。

另外，带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。

例：她是国家队的（a.表领属性的――表“谁的”）一位（b表数量的――表“多少”）有20多年教学经验的（c动词性短语――表“怎样的”）优秀的（d形容词性短语）篮球（e名词）女（f名词）教练。

2.多层状语的一般次序是：

①表目的或原因的(介宾短语)；

②表时间或处所的（名词）；

③表语气(副词)或对象的(介宾短语)；

④表情态或程度的(副词)。

简记方法：何时——何地——何范围——何种情态（即怎样）——何对象（即同谁）。

例：许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁”）交谈。

4. 看并列短语

可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明。

1.党的指示进一步坚定了我们走社会主义道路的信心和勇气。

解析：“坚定”和“勇气”搭配不当。

5. 看数量短语

可能是歧义、位置不当、倍数用错、表约数的词语重复。

1.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

解析：数量短语和“的”同时出现，常会产生歧义“几个”可以修饰“学校”，也可以修饰“领导”。

6. 看否定词

可能是是多重否定造成表意相反、否定词和反问句连用造成表意相反、否定词和带有否定意义的动词连用造成表意相反、位置不当。

1.其实，只要部分观众适应了字幕版的放映方式，根本就没有必要不因为配音这一环节而造成不必要的资金消耗。

解析：多重否定不当，“不因为”的“不”字去掉。

7. 看两面词

可能是两面对一面或一面对两面的不照应。

两面词：诸如“能否”“是否”“成败”“好坏”之类的词语。

1.我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。

解析：“能不能”表两面，后面陈述的只表一面，不照应。

8. 看介词

可能是缺少主语、主客颠倒、搭配不当、结构混乱、漏用滥用、造成歧义。

1.经过老师耐心的教育，终于使我醒悟过来，我真的错了。

解析：“经过”使主语残缺，应去掉。

出现在句首的介词常见的有：“通过”、“经过”、“由于”、“对于”、“为了”等，而且句中常伴有“使”字出现。

9. 看代词

指代不明造成歧义

1.这支采访的外国球队给我们的青年队员上了很好的一课，恐怕他们终生都不会忘记这次比赛。

解析：“他们”指代不明，可指“外国球队”，也可指“我们的青年队员”。

10. 看副词

一些表时间、地点、范围、程度或心理活动的副词作修饰语时，要特别注意与后面的中心语是否有语意重复毛病。

1.专家们特别指出：推广普通话是我国中小学教育目前的当务之急。

解析：“目前”与“当务之急”语意重复，应删去“目前”。

11. 看助词

常见的助词是“的”“了”，使用助词易出现的病点主要是不合逻辑、漏用，使句意不明。

1.这样做，不仅有助于我国煤炭出口，同时也将对国内正在实施的煤炭走向市场的战略举措起到了极好的推动作用。

解析：“了”表已然语气，和表将然的“将”矛盾，不合逻辑，应去掉“了”字。

12. 长宾语

可能是宾语中心语残缺、搭配不当。

1.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。

解析：宾语中心语残缺，应加“的经验”。

13. 看多个谓语

可能是搭配不当、偷换主语。

1.这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。

解析：“培养”与“失足青年”不搭配。

14. 出现了疑问句、否定词同时出现

可能是肯否不当。

1.雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？

解析：疑问句再加双重否定，变成了三重否定，不合逻辑。

15. 出现了固定结构、下定义

可能是结构混乱。

1.《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。

解析：有“为……所”和“被……所”的结构，没有“受……所”的结构，要将“所”字去掉。

16. 出现了文言词语、书面语

可能是语意重复。

1.《语文大辞典》编委会，为了使辞典有较高的质量，在躬耕修典三个春秋的编纂过程中，着重控制了关键程序。

解析：“躬耕修典”即“编纂”，重复

注：类似的错误用法还有“过早夭折”、“过分溺爱”、“卫冕桂冠”、“令寒舍蓬荜生辉”等。

17. 出现了“的”字的短语

可能是语意不明、搭配不当(偷换主语)、语序不当。

1.天渐渐地黑了下来，外面又刮了风，街上的行人也渐渐稀少了，修伞的心里非常着急。

解析：语意不明，“修伞的”可能是“修伞的顾客”也可能是“修伞的师傅”。

18. 出现了“避免”、“防止”等词语

可能是不合逻辑(表意相反)。

1.为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

解析：“防止”与“不再发生”不合情理，应去掉“不”。

19. 出现了使、让、令、把、被等词

可能是主语残缺、主客体颠倒、语序不当。

1.经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。

解析：主语残缺，应去掉“使”，将“才”调至“他”后。

20. 判断词“是”

可能是主宾搭配不当、句式杂糅、判断不明确。

1.中等教育是开发人的能力的最好时期。

解析：“中等教育”后应加“时期”。

2.止咳去痰片，它里边的主要成份是远志、桔梗、贝母、氯化钠等配制而成的。

解析：句式杂糅，去掉“配制而成的”或“里边的主要成分”。

21、谦致词

1.我们家家教很严，令尊常常告诫我们，在社会上清清白白地做人。

解析：“令尊”，敬词，用于称别人的父亲。

22、多义词

当句中出现一些可以作几种意思理解的多义词或多义短语时，要特别注意是否有歧义。

1.这个粮库的大米保管没问题。

解析：“保管”既可作动词“保存”理解，又可作副词“保证”理解，还可作保管员理解。

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