这群特殊的教师，他们值得所有的赞扬和感谢

今天是教师节，如果说老师是园丁，那么这群“特殊”的老师就是等待铁树开花的人，但并不是每一颗树都能开花。

我们也许早已忘记是如何学会说话与表达的，仿佛这是与生俱来的技能。但这群特殊儿童，他们永远会记得自己是如何艰难地练习每一个发音，才可与人正常交流，犹如铁树开花一样是奇迹。

成为一名听障儿童教师需要一颗强大的内心，像“吃饭”、“喝水”、“哥哥”、“饿了”这些简单的表达要教上很长一段时间，而且还需要面临着家长的非议与孩童未来的压力。

原创视频《听见世界的善意》

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在中国，每1000名新生儿中就有1.3名患有先生性听力障碍，很多听障儿童可以通过植入人工耳蜗或戴助听器恢复部分听力，但因为胎儿在6个月时已形成听觉，听障儿童至少比正常新生儿的“听龄”慢一年，有些甚至4-5年，因此有很多小孩5岁才开始学习说话，甚至以后都不会说话。

李玲，从事听障儿童教育10年，而她在职的“阳光乐园聋儿培训中心”目前有70名在训儿童。

失真的世界

听力较好的听障儿童只需要配戴助听器放大声音，而听力损失较重的儿童需要植入人工耳蜗。耳蜗将声信号转换为电信号，直接刺激神经，让儿童“听到”声音。

通过人工耳蜗听到的声音与自然耳蜗不一样，音色、音调、语调，都有所改变，像是在听机器人说话。而且刚开始植入的孩子会很不适应电流声音，常常焦躁不安。

因此，听障儿童学说话比常人困难，他们听到的声音与他们实际要发音的不一样。这导致他们发音不准、音量过大过小、缺少声量变换、发假音、发音过高。老师需要仔仔细细地调整孩子们的发音，让他们说出来的话“正常”。

听力能力和语言能力的发展是有关键期的，过了3岁，将会越来越难以学习语言。过了关键期的儿童戴上人工耳蜗后，并不能理解人工耳蜗在传达这个世界的信息，李玲需要引导他们学会“听”。

让孩子分辨不同的声音，让孩子知道声音是不一样的，不同的声音组合能产生不同的意思，最后才是学习语言与发音。

听力障碍会削弱平衡感，听障儿童多少都会有感觉统和的失调（外部刺激信号无法有效组合，使机体不能和谐运作）。老师们需要给孩子上感统课程，使他们能充分感知各种刺激。

需要更强大的内心

在这行10年，李玲无数次想过放弃，但都挺过来了。因为这不只是一份每天上班下班的工作，而是一份事业。

听障儿童的治疗需要无数次以上的重复，进程较慢，老师们也因此遇过很多家长的非议。普通孩子很容易掌握“吃饭”这个词，但听障儿童可能需要学100遍、1000遍，再变换场景学100遍、1000遍……

听障儿童从开始培训到“毕业”，至少需要花两年时间。他们意识到自己和常人的差别，这种差距感常常触发自卑，进而自闭。他们可能会封闭自己，拒绝与外界的沟通，老师会难以走进他们的世界。

李玲说：“如果不能很好地融入他们，不能把这些孩子当作自己的家人来看待，很难切身处地知道他们的需求，进而帮助他们。”

并不是每一棵树都会开花

毕业后，孩子已经几乎和正常人无异，不过他们要避免头部撞击，因为人工耳蜗的一部分是植入在人体内部的。

人工耳蜗的价格并不是小数目，进口耳蜗需要15万到20万，国内产品也需要8万，这还不包括耳蜗配置后的维护费、训练儿女听力的课程费。有很多家长可能因为家庭条件，只得让儿女忍受残疾之苦。

面对这种状况，李玲期望社会改变对残障人士的态度。

“我们这一群老师，并不希望我们教过的孩子飞黄腾达，只希望他们能成为真正的普通人。”

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