青岛版一年级数学下册7.1《两位数加两位数不进位加法》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
1.两位数加两位数的笔算（不进位）
课题：赶海---两位数加两位数（不进位）的笔算
教学内容：教材第，63-65页信息窗1及相关练习。
教学提示：创设情景，在多种算法中突出竖式计算，并借助小棒、计数器，利用知识迁移，掌握竖式计算“相同的数位对齐，相同数位相加”的基本格式和要求，培养学生学习知识的综合能力和归纳能力。
教学目标：
知识与能力：让学生掌握两位数加两位数（不进位）的竖式计算方法，并能正确进行计算，体 会算法多样化。
过程与方法：在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓 宽数的计算的认识渠道。
情感、态度与价值观：进一步感知 计算与生活的联系，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重难点：
教学重点：让学生掌握学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法，初步掌握竖式计算的基本格式和基本要求，培养学生学习知识的综合能力和归纳能力。
教学难点：初步掌握竖式计算的基本格式和基本要求，培养学生学习知识的综合能力和归纳能力。
教学准备：
教师准备：课件、计数器、小棒
学生准备：计数器、小棒
教学过程：
（一）新课导入
同学们，你们赶过海吗？谁能说一说你是怎样赶海的？
（学生叙述自己赶海的情景）
设计意图：大海边永远是孩子喜欢的活动场所，从学生喜欢的活动入手，带领他们走入知识的海洋，充分调动学生对学习的参与性和主动性。
这里也有几个小朋友在赶海，我们一起去看一看他们怎样赶海的。（出示情境图）
谁能说一说小朋友们怎样赶海的，他们都做了些什么？从图中你得到了哪些数学信息。
小红捉了12只虾，小林捉了26只虾
小文捉了11只螃蟹，小丽捉了23只螃蟹
根据你看到的这些信息，你能提出什么数学问题？
小朋友一共捉了多少只虾？
一共捉了多少只螃蟹？
虾和螃蟹谁多，多多少？
天上一共有多少只海鸥？
……
（二）探究新知
（一）我们先来解决“小朋友一共捉了多少只虾？”这个问题。
（1）谁能把信息和问题整合在一起说一说？
设计意图：让学生把信息和问题进行整合，培养学生对对信息进行筛选及对信息和问题之间数量关系的感知和理解。
（2）怎样列式？26+12
（3）怎么计算？（小组讨论）
（4）汇报交流：
1．摆小棒：2捆和1捆合起来是3捆，即2个十加一个十是30,6根和2根合起来是8根，即6个一加2个一是8（课件演示摆小棒）
个位和个位相加，十位和十位相加；
2 + 6 = 8，10 + 20 = 30，12 + 26 = 38。
2．拨计数器
先在计数器上拨出26，再在十位上拨上1个珠子，表示加上1个10，在个位上拨上2个珠子，表示加上2个1。和起来就是38。（课件演示拨计数器）
把12分成10和2，先用26+10=36，再用36+2=38；
3．竖式计算
教师介绍一种新的方法，用竖式计算。先让学生自己尝试着写一写，之后教师根据学生做题的情况，选择一个正确的一个错误的的写法，让学生对比感受其合理性
2 6
+ 1 2
————
3 8
比较一下这几种算法哪种算法最好？（竖式）
师小结：我们在列竖式时，先写上第一个加数，然后在第一个加数的左下面写上加号，在第一个加数的下面写上第二个加数，写第二个加数的时候应该注意，第二个加数的个位和第一个加数的个位对齐，第二个加数的十位和第一个加数的十位对齐。
课件出示：用竖式计算时，相同数位要对齐。