青岛版一年级数学下册8.1《厘米的认识》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
1.认识厘米
课题：阿福的新衣--认识厘米
教学内容：一年级下教材93—96页，信息窗1及相关的练习
教学提示：以故事“阿福的新衣”引入，让学生初步体会统一单位的必要性，然后在寻找1厘米物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体长度的测量方法。
教学目标：
知识与能力：认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量。初步学会估测和测量物体的长度。
过程与方法：在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
情感、态度与价值观；培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点：
重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
难点：正确建立建立1厘米的表象，正确使用刻度尺量物体的长度。
教学准备：
学生准备：直尺，长短不同的小棒，长方体和正方体
教师准备：课件，直尺，长短不同的小棒，长方体和正方体
教学过程：
（一）新课导入
创设情景，提出问题
同学们喜欢听故事吗？老师今天给你们带来一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情。教师课件播放《阿福的新衣》故事。学生认真听。
设计意图：以故事引入，并给学生留下悬念， 既激发学生的探索欲望，也为学生体会统一单位的必要性创设了具体的情景。
是啊，大家听到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？谁来说一说？
学生同桌讨论，发表看法。
同学们想的真不错！师父的一拃长，徒弟的一拃短，如果用同一个人的拃去量就好了。看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位。人们在日常生活中常用厘米作单位测量较短物体的长度。今天我们就来学习厘米这个长度单位。（板书：认识厘米）
（二）探究新知
1、介绍认识尺子。
测量物体的长度通常用尺子，对，尺子上有1厘米，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用他来测量物体的长度，你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？
出示刻度尺，这种尺子叫刻度尺。请同学们说一说刻度尺上都有什么？
让学生认识刻度尺上的长刻度线：尺子上的这些线叫刻度线，长刻度线的下面有数字，咱们就把这些长刻度线分别叫做刻度0、刻度1、刻度2、刻度3……刻度0也表示尺子的起点指出0刻度在哪儿？刻度5在哪儿？
2.认识1厘米
（1）刻度尺上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。谁知道在刻度尺上还有哪一段长是1厘米？
根据学生的回答教师小结：刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，每标有相邻数字的两个刻度之间的长度都是1厘米。比方说刻度1到刻度2之间，刻度3到刻度4之间……
（2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。
①对照着尺子比划一下1厘米有多长（大拇指和食指比划）
②为了让同学们比的更准确一些，拿出准备的1厘米的小棒来比划一下。轻轻地放下小棒，闭上眼睛，想一想1厘米有多长。想起来了吗？好，现在你能用手势直接比划1厘米的长了吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（比较短，所以测量较短物体的长度一般用厘米做单位）
③想一想在我们的身边或身上哪些物体的长度大约是1厘米？
设计意图：将抽象的1厘米的长度转化为实实在在的物体，有利于学生简历1厘米的表象，体会1厘米的实际意义。
3.画1厘米
怎样画1厘米长的线？
学生说完后教师示范画：直尺放平，在刻度0上面点个点，一直画到刻度1就停下，在刻度1上面也点个点。这就是1厘米长的线，在线的上方标上1厘米。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm
4.认识几厘米画几厘米
（1）你知道刻度0到刻度3之间的这段有多长吗？刻度0到刻度4之间的一段呢？刻度1到刻度6之间的一段呢？7到11呢？
小结：有几个1厘米（大格）就是几厘米。
（2）怎样画4厘米长的线？
学生汇报画法教师示范：从刻度0画到刻度4，就是4厘米长的线，在上面标上4厘米。
学生画教师巡视。学生再画6厘米长的线。强调从刻度0开始画。
5.认识线段
刚才咱们画的1厘米、4厘米、6厘米的线都是线段：线段都有端点，直直的，可以测量长度。（连结两个点的直直的线就是线段）