西师大版一年级数学下册1.3《100以内数的写法》微课视频辅导+练习
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教学设计
教材第5～8页例1、例2及课堂活动。
n 教学提示
教学中要充分利用好教材中现实、有趣的情境，组织学生在观察的基础上，数一数小棒，并借助小棒和计数器等学具进行操作，然后抽象、概括，理解100以内的数的意义，弄清个位、十位上的数表示的意义。尤其是对新的计数单位“百”和新的数位“百位”，教学中教师要加强操作，让学生经历数概念的形成过程。
n 教学目标
知识与能力：能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。
过程与方法：初步建立位置值的概念。
情感、态度与价值观：让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。
n 重点、难点
重点：能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，从高位向低位读起。
难点： 能正确地读写100以内的数。
n 教学准备
教师准备：多媒体 计数器
学生准备：计数器 小棒 橡皮筋
n 教学过程
一、新课导入
回忆20以内数的读法，让学生自己数出13根小棒，并要求学生把10根用橡皮筋捆起来，另外3根放在一边。让学生在计数器上拨出13，要求学生能说出是怎样拨的。
师板书：画一捆小棒和3根小棒，并下面对应出现算珠图，要求学生解释左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。
让学生把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。
学生板演：在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。
小结：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。
师板书课题。
设计意图：这一环节的设计旨在使学生回忆在一年级上册学习的20以内数的认识，学生根据自己的数学学习经验拨出13，并将这个学习经验运用到学习新知的过程之中。
二、探究新知
1．教学例1
在13根小棒的右边再画出1捆小棒，现在黑板上出现了2捆零3根小棒。
师让学生说出这是多少根小棒？（23根）
师让学生根据前面的经验，试着把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。学生试拨。
引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。
学生自己拨，拨完之后再和同桌说一说是怎么拨的。
老师在小棒图下面对应出现算珠图，并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。
师让学生用写13的方法把这个数写下来。
学生自己写，让一个学生在黑板上对着算珠图写出来，并让他说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，再让学生对照算珠图思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么。
设计意图：读数、写数是一种技能，通过一定量的练习就能掌握。重要的是要在这个过程中引导学生不断体验数的产生、进位和位值，逐步发展学生的数感，加深学生对位置值的理解。
师让学生来读23，按照读13的已有经验，让学生读23。
设计意图：让学生将新旧知识自然的联系在一起。
师让学生观察黑板上这两幅图，13和23的算珠图，比较我们原来学习的13和现在学习的23，同桌相互讨论，你有什么发现？
引导学生讨论，让学生发现这样的一些相同点和不同点。
预设：
(1) 这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。
(2) 这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。
(3) 个位上的数字都是3，都表示3个一。
小结：13和23这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。
让学生用掌握的数的写法来写下面这些数，34、45、56、67、……分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。
2、教学例2
（1）课件出示例2的算珠图，让学生说出这个数都是由3和4组成的是34。再出示43的算珠图，让学生说出43的组成。并且让学生观察这两幅算珠图有什么相同的地方和不同的地方？学生讨论交流。
师让学生利用读写的经验来分析34和43中“3”和“4”位置不一样，各自表示的大小也不一样。并让学生利用比较的方法来说图，34中的“3”在十位上，表示3个十；“4”在个位上，表示4个一。43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个一。
同桌两人找两对类似的数，拨一拨、说一说。
设计意图：强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。让学生知道同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。
（2）出示50的算珠图，让学生说出这个数的组成。
（3）认识数位
让学生在计算器上拨出100，学生自己动脑解决。10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。学生动手操作。
课件出示算珠图，动画拨出100。让学生对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。
讨论：让学生说一说我们刚才是怎样写数读数的。
小结：写数和读数，都应该从高位开始。
师让学生观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？让学生交流回答。
指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。
师小结：从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。随着我们年龄的增长，我们需要的数会越来越大。
板书：从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。