西师大版一年级数学下册4.1《整十数加整十数的口算》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
参考答案
1. 30 80 80 90 40
60 80 100 70 50
2. 20+50=70(元)
3.< = < = > >
教学设计
课本34页单元主题图、35页例1、例2及相关练习
n 教学提示
这节课是在学生学习了100以内数的认识、掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上进行教学的。是学习口算方法和渗透相同计数单位相加减的思想。
n 教学目标
知识与能力：在小组讨论的过程中，培养学生的合作、交流意识。
过程与方法：联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选用自己喜欢的方法进行口算。
情感、态度与价值观：通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。
n 重点、难点
重点：理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。
难点：掌握整十数加、减整十数的口算方法。
n 教学准备
教师准备：多媒体
学生准备：小棒
n 教学过程
（一）新课导入：
多媒体出示超市情景图。
师告诉学生在这幅图中藏着许多有趣的数学问题。让学生从图中找出数学信息，并且根据这些信息列出算式。
学生说出图中的数学信息，师让学生根据数学信息列出算式后，让学生观察这些算式的特点（两位数加减两位数的算式）。
师进行质疑：用我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题？告诉学生：要解决这些问题，就要用到两位数加减两位数的计算方法。
师小结：在这个单元，我们主要研究两位数加减两位数的计算方法，这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识——整十数加减整十数口算开始研究。
板书课题：整十数加、减整十数（一）
设计意图：利用单元主题图引入课题，让学生从所发现的数学信息里面，列出数学算式后发现与前面学习的知识有所不同，从而引入课题。
（二）探究新知：
1、多媒体出示情景图教学例1
（1）求一共有多少盒
师让学生观察情景图，提出：“你发现了哪些数学信息？”引导学生说出这是小朋友在商店购买铅笔，售货员说：“左边有4盒，右边有2盒”。可以提一个什么数学问题？（一共有多少盒铅笔？）
生根据前面的学习经验列式为：4+2=6（盒）
师让学生说一说是怎么想的，根据前面的学习经验学生会说“4和2合在一起是6，所以4+2=6。”
设计意图：加法的算理是学生在一年级接触加法时就已经理解了，只要是把两个或两个以上的数合在一起就用加法计算。所以问学生是怎么想的，学生会说“4和2合在一起是6，所以4+2=6。”
师让生用小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔。（用一捆小棒表示一盒铅笔）
（2）求一共有多少支
学生摆后在多媒体上展示后，师提醒学生售货员叔叔说“每盒10支”后再次出示情景图。让学生知道：这道题由于已知条件的变化引起了问题的变化。现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支？计量单位也发生了变化，由原来的“盒”变成了“支”让学生列出算式。
预设：1盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支。因此列式为：40+20
师提醒学生用摆小棒的方法探究40+20的计算方法。
（3）探究算理
生在组内探究40+20的计算方法。
预设1：学生用一捆一捆地数的方法，从40数起，50，60，所以40+20=60。
当学生出现第一种算法后，可以质疑：用数小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都来数小棒方便吗？让学生明白用数的方法比较麻烦，你能不数小棒，直接想40+20怎样算吗？如果学生还是说不出来，师则作进一步的启发。
预设2：4个十加2个十得6个十，所以40+20=60。
让学生说出：4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。
板书：4个10支 + 2个10支 = 6个10支
师指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十
同时板书:4个十+2个十=6个十
师提示：想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗？引导学生说出：因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。
（4）比较4+2和40+20
师提醒学生比较一下，4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？让学生理解不管是计算4+2还是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一，而4个十加2个十等于6个十。
板书：40 + 20 = 60
(5)小结
在计算整十数加整十数时，实际上是在想一位数加一位数的加法，只是把它们的计数单位（十）加在后面。
（6）练一练
30+40 60+20 20+70
说出结果，并说一说自己是怎么算的？
2、教学例2
（1）根据情景图列式
师提示学生：在例1中研究了整十数加整十数的加法，下面我们再来研究整十数减整十数的减法，先来看情景图。出示例2情景图
师让学生说出你发现了那些信息？根据自己所发现的信息提一个有价值的数学问题。
设计意图：根据情景图找出里面的信息，然后提出有价值的数学问题，可以提高学生学习数学的兴趣，发现数学就在身边。
预设：还剩多少支铅笔？
师让学生说出算式：60-10
师板书：60-10
（2）探究算理
师让学生根据前面的学习经验用小棒摆一摆、算一算。有了先前加法的经验，学生可能很快地想到刚才类似的方法，师也可以让学生自己去探索，然后抽学生汇报交流，最后进行算法优化。
预设1：6捆小棒去掉1捆，还剩下5捆，也就是50；
预设2：6个十减去1个十得5个十，就是50；从60起一十一十地倒着数；
预设3：用加法10+50=60来想60-10=50。
师引导学生用想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法和想加法算减法这两种计算方法。
（3）小结
可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法。
（4）练习
90-40=
说出计算方法。