西师大版一年级数学下册6.2《几时半》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
参考答案
1. 3时半 8时半
2. 4时半 4:30 7时半 7:30 1时半 1:30
3.× 正确解答:12时半
教学设计
n 教学内容
课本60页例2.3
n 教学提示
估计整时在日常生活中应用非常广泛，学生掌握估计的方法也是他们认识钟表的一个方面。在如何进行估计时，可以让学生对情景图的时间特点进行讨论，从中体会估计的办法。
n 教学目标
知识与能力：知道“大约几时”的含义，能根据钟面上分针的位置判断并描述大约几时。
过程与方法：通过学生熟悉的情境，经历认识大约几时的过程。
情感、态度与价值观：感受时间与生活的紧密联系，提升生活经验。
n 重点、难点
重点：了解钟面上表示的大约是几时。
难点：认识钟面上表示的“几时刚过”、“快几时了”和“大约是几时”等。
n 教学准备
教师准备：
学生准备：钟表模型
n 教学过程
（一）新课导入：
师和学生交流：上一节课我们认识了钟表，会认钟面上的整时和几时半，下面老师考一考大家，屏幕上这些钟面表示的时间你认识吗？出示3时、5时、1时30分、10时、12时30分的数字钟面。
学生认屏幕上的钟面，师通过追问让学生说一说自己是怎样认的。引导学生说出分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针指着12与1之间，就是12时30分。
师小结：在认整时和几时半时，都要看它的时针和分针才能作出判断。我们这节课在同学们已经掌握了这些知识的基础上，再来认识钟表。板书课题。认识钟表（二）
设计意图：在认识接近几时这两个环节中，都是先让学生复习整时、半时。这样既让基础差的学生掌握了基本的认法，也让经验基础好的学生在原有散乱的基础上得到一个系统的归纳和升华。
（二）探究新知：
出示情景图
1、几时刚过
师让学生根据情景图说一说图中的小朋友在什么时间、在干什么，估计从表盘上学生不会认识。师让学生看看这时钟面上的时针指着几，分针指着几？指导学生看着屏幕说出这时时针刚过8。分针指着1。师拿着表盘从8点5分倒拨回8点整，让学生观察：分针指着12，时针指着8。这时刚好8时。师演示分针从12走向1，学生可以体会到是过了8时了。师让学生说一说过的多不多？
设计意图：让学生经历时间的变化过程，让学生意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。
师点明：我们可以说刚过8时。师让学生用自己手中的钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，不要离12太远。
板书：刚过8时
展示学生拨的指针，学生可能拨成8时1分，也可能拨成8时2分、3分、4分或5分，过8时不远。
师让学生观察：拨这些钟面上的指针的位置都不完全相同，有的拨在第一小格，有的在数字1上，有的在第四小格，但是这时的分针都离12不远，这时钟面上的时间我们都可以说成刚过8时。让学生说一说什么叫刚过几时吗？要求学生说出过整时多一点就是刚过几时。
2、拨一拨
让学生在自己的钟面模型上拨一拨，拨刚过6时，刚过10时，刚过12时。学生操作，每拨一次，就展示一次，让每个学生都掌握刚过几时的计时方法。
3、快几时
让学生观察小朋友画画时的时刻。看看这个钟面上的时间，让学生认识是什么时刻？学生观察讨论后回答，引导学生说出钟面上的时间还没有到10时。
师引导学生思考：要到10时了吗？你是怎样判断的？ 指导学生说出要到10时了，因为从时针看，时针快要指正钟面上的10了，从分针看，分针已经走到11，快到12了。所以图上的小红判断这时的时间是快10时了。师让学生拨出快10时。让学生观察所拨的钟面上的时针快要指正10，而分针有的在11，有的在11到12中间，这些钟面上显示的时间都是快10时了。
板书：快10时
4、拨一拨
在自己的钟面模型上拨出快4时了，快9时了，快12时了。学生操作，每拨一次，就展示一次，让每个学生都掌握刚过几时的计时方法。
5、比一比
师和学生交流：这节课认识了刚过几时和快几时了，这两种时间和我们上一节课学习的整时和几时半比有哪些不同呢？学生回答后，师小结：几时和几时半都是非常准确的时间，而刚过几时不是非常准确，因为过一个小格也是刚过几时，过几个小格也是刚过几时，只要分针过了12且离12不远，都可以用刚过几时来表示，所以刚过几时和快几时了都是对一段时间的估计。这节课学习的内容和上节课学习的内容不同的地方。不论是刚过8时也好，还是快8时了也好，都是对时间的一个大概估计，说明这个时间离8时不远。