西师大版一年级数学上册1.3《0的认识》微课视频 | 练习（可下载）

同步练习

参考答案

教学设计

西师版小学数学一年级上册第10～11页，认识数字“0”。n      教学目标 1．知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。 2．让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。 3．在学习过程中培养学生初步的比较能力。n      重点、难点重点：知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。难点：在学生经历认识0的过程中获得成功体验。n      教学准备教具准备：视频展示台及课件、断头直尺  学具准备：每组学生准备一把有0刻度的直尺。n      教学过程u   创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如教具引入法、动画引入等。动画引入法：播放动画请学生观看，提问：盘子里各有几个杯子？第三个盘子没有杯子，用什么表示？这就是我们这节课要认识的“0”。板书：0的认识。教具引入法：（教师准备4个完全一样的信封，一个信封里放3枚硬币，另一个信封里放2枚，第3个信封里放1枚，第4个信封里1枚也不放。）教师：前面我们学习了哪些数？学生：1，2,3,4,5。教师拿出4个信封放在讲台上。教师：这是几个信封？学生：4个。教师：这4个信封装的什么东西呢？我们请4个同学打开看一看。抽4个同学打开信封。教师：装的什么？学生曱：硬币。教师：有多少枚？学生曱：枚。学生乙：我这个信封里是2枚。学生丙：我这个信封里是1枚。教师：不管是3枚、2枚还是1枚，你们的信封里都有硬币。（问学生丁）你的信封里呢？学生丁：我的信封里一枚也没有。教师：一枚也没有，用什么数来表示呢？这就是我们这节课要认识的“0”。板书：0的认识。【设计意图】从学生已有的经验入手，让学生在“有”的基础上认识“没有”，这样通过“有”与“无”的对比安排，使学生对0的认识更加深刻。教学中采用了信封放硬币的方式，能更好地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与对新知识的探讨。u   探求新知1.教学例1师播放例1的动画。提问：请同学们观察这幅图，你知道些什么？学生讨论后回答。（略）师：这个小朋友手中拿着2个气球时，可以用数字几来表示呢？全部放飞以后呢？师：这和我们前面的硬币一样，1个也没有，就用0表示。教师一边说一边板书“0”，并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。师：下面请同学观看动画（小鸟），提问：鸟窝里有几只小鸟？用数字几表示？小鸟全部飞走了，用什么表示？学生：1个也没有了，就用0表示。师：请同学们观看计数器上珠子个数的变化。师：能说说生活中什么时候要用到0吗？学生讨论后回答。师：同学们真聪明，说了这么多用0表示的例子，下面请同学们完成第10，11页第1，2题。学生独立完成后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。2．教学例2播放例2直尺的动画。师：这里有一把尺子，你能在这把尺子中找到你学过的数吗？指导学生找出尺子上的0，1，2，3，4，5。师：直尺上的0排在哪里？学生：排在1的前面。师：这把尺子是从0开始排的，所以0在尺子上也表示起点。它是我们学过的最小的数，比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗？5后面还有数吗？你是怎样知道的？学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了。教师：能想到这一点，真不错。请同学们翻开书第11页，先独立完成第5题的填空。学生完成后，教师抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。教师：从上往下看，你发现了什么？从左往右看或从右往左看呢？学生讨论后回答：从上往下看，小方格一个一个地在增加；从左往右看，小方格一个比一个多 教师：同学们发现了这么多的规律，真不错。【设计意图】让学生自己去发现直尺上0在什么地方，思考直尺为什么要断头，充分发挥学生学习的主体作用，加深学生对“可以表示起点”和“是我们学过的最小的数’’的理解。教学例3教师：同学们巳经认识了0,下面我们一起来写一写这个数。要把0写好，首先我们看一看0像什么呀？学生：像一个鸡蛋。教师：所以我们在写0的时候，要像画鸡蛋一样，两头小，中间大。教师边说边在“田”字格里书写示范，然后请学生在书上书写，边写边读。写完以后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，大家评议。u   巩固新知  课本11页第3题。先独立完成第3、5题的填空。学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。u   达标反馈课本11页第5题先独立完成第5题的填空。学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。师引导：从上往下看，你发现了什么？从左往右看或从右往左看呢？教师：同学们发现了这么多的规律，真不错。u   课堂小结教师：这节课我们认识了哪个新朋友呀？0表示什么呢？写0的时候要注意些什么？你还知道什么，给大家介绍一下。学生回答。

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