西师大版一年级数学上册1.5《5以内数的加法》微课视频 | 练习（可下载）

同步练习

参考答案

教学设计

西师大版小学数学教材一年级上册第17~18页 ，认识且会计算5以内数的加法。n     教学提示学生在前期学习“1~5的认识”时，对“合起来”有了一定的认识。“合起来”是学生理解加法含义的基础，教学时要结合学生的生活实际，不要盲目硬性灌输。n     教学目标 1.理解加法的含义，体会数的组成与加法的联系，认识加号、加法算式，探索5以内数的加法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的加法。从不同的角度列算式，初步体会交换加数的位置，结果不变的规律。2.培养学生的多向思维能力，在探索的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。n     重点、难点重点、理解加法的含义，掌握加法的计算方法。难点：探索５以内的加法计算方法的多样性n     教学准备教具准备：教师准备教学挂图、几张花的卡片、5根小棒。 n     教学过程u   创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话激趣法、复习导入法等。谈话激趣法：。师：小朋友们去过停车场吗？（大部分没有去过）那儿有许多漂亮的汽车。现在老师帮你们去看一看停车场里有多少辆汽车好吗？教师出示教学课件（例题1主题图的停车场里停有2辆小汽车。）师：你看到了什么？生发言汇报自己看到的事物。（停车场有2辆小汽车）“嘟嘟嘟”，师播放小汽车的鸣笛声。师：你发现了什么？教师根据学生的回答总结提问：又有汽车来停车场了，那停车场将会有几辆汽车呢？复习导入法教师：同学们，我们巳经认识了哪几个数？抽学生回答出=0,1,2,3,4,5。教师：说一说，这些数可以表示什么？学生自由说。教师：从0到5,谁能用手指来演示数数？在演示时，嘴和手要配合好，边说边做。引导学生回答出左手拿着的铅笔和右手拿着的铅笔合起来就是教师：对，这里的“合起来”用得非常好。板书：合起来。教师：你能用一个动作来演示“合起来”吗？指名演示，然后引导台上的学生与其余学生一起用手演示“合起来”。教师：这节课，我们一起来探讨“合起来”用数学的方法怎样表示。【设计意图】在复习数的概念时强调“添上”“合起来”等动作，为加法的学习建立鲜明的表象，帮助学生理解加法的意义。u   探求新知1.教学例1，体会合起来用加法计算（１）请５个学生上台，发给每个学生一只笔，问：现在是几个？又发给一个，问；现在合起来是几个？让学生上讲台演示，并回答教师的问题。（２）出示动态汽车图（３）看图说图的意义。师指名回答，师生评议。学生认真观察后，说说图意：2辆车和1辆车合起来是3辆车。【设计意图】通过演示和出示图，帮助学生理解题意。（４）在２和３之间用什么符号能清楚的表示２与１合起来３呢？小组交流（５）明确方法，认识“＋”，介绍算式，读法。学生读（６）结合生活，说说２＋１＝３的意义（７）课堂活动１。老师读题后，学生独立完成，然后指名说一说，师生评议2.教学例2，探索２＋３＝（1）老师摆３朵花，问：这是几朵花？再摆２朵，问：又是几朵？画圈后问：这幅图是什么意义？学生观察图，并回答。师问：“你能用算式表示吗？”小组交流，并回答：3+2=5（2）请同学摆，画，比，想，看谁最先找到答案。（学生动手画图，说一说图的意思3朵花和2朵花合起来是5朵花。）学生用算式表示：3+2=5（3）学生汇报。画圈、画×、画笑脸、画小棒等都可以的。引导学生说出：从３后接着数，用数的组成、数的分解来思考都可以得到正确得数5。小结：解决一个问题的方法是多样的。【设计意图】让学生初步体会算法的多样性。3.教学例3（1）摆一摆：学生前后两人一组合作摆小棒（2）想一想：要求合起来有多少根小棒该怎样写算式。（3）活动汇报：前后学生得出不同的算式。４+１＝５　１+４＝５（4）出示挂图激疑：同一个数学问题怎么会有两个不同的加法算式呢？学生回答：看的方向不同。（5）看着这两个算式，你发现了什么？学生讨论汇报，师小结板书：4+1=1+42．你能看图写出两个加法算式吗？（  ）+（  ）=（  ） （  ）+（  ）=（  ）师：孩子们真聪明，能看着一幅图写出两个不同的加法算式。【设计意图】教学中设计了多种摆棒的方式，这不仅仅是为了激发学生的兴趣，更重要的是，通过这样摆小棒的方式，使学生从简单到复杂层层深入，不断加深对加法意义的认识。

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