西师大版一年级数学上册2.4《6,7的加法》微课视频 | 练习

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参考答案

教学设计

西师版数学教科书一年级上册P31，课堂活动第1、2题。练习五第1、3题。学习得数是6、7的加法。

n     教学目标

1.    学生通过观察、操作和思考，掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算得数是6、7的加法算式，初步培养学生口算能力。2.    学生从小朋友参加“老鹰捉小鸡”游戏这样具体的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道算式之间的联系，培养初步的观察、比较、判断和推理能力，尽可能培养学生归纳和有序整理算式的能力。3.    进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

n     重点、难点

重点：正确计算得数是6、7的加法难点：探究6,7的加法的计算方法，体会计算方法多样化。

n     教学准备

教具准备：多媒体课件、可以吸在黑板上上的数字卡片。学生每人准备学具盒。

n     教学过程

u   创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如游戏导入法、主题画导入、奖品激励法、等。游戏导入法：师：老师和同学们做个游戏好吗？大家听清游戏的要求：老师说一个数，同桌的一个同学说一个数，然后另一个同学也说一个数，使你们出的数合起来就是我说的这个数。师：现在我来示范一下。（指名两位学生配合。）师：“我出5”（配手势）学生说2的，同桌说3。（配手势）师：我出6（配手势）.由学生配合完成（配手势）。其余学生观看，了解游戏规则后，参与游戏。教师带领学生继续做这个游戏。 【设计意图】有人说，幼虎、幼狮的是在玩耍中学习捕猎技巧的，我想孩子的成长过程也是一样。故事激趣导入： 师：大家都说小猴子很聪明，今天老师就讲一个有关小猴的故事。从前有个老人养了许多猴子，每天他都给猴子喂板栗。平时他总是早晨喂1个，晚上喂2个板栗。（板书：2   1）可是有一天小猴子们吵闹着要老人多喂些板栗。老人想了想就说：“好吧！以后早晨喂2个，晚上喂1个，这样你们就满意了吧！”“小猴子们听到了，高兴得到处叫：‘早晨吃两个了，晚上吃1个咯’。小朋友们，你们说小猴子们聪明吗？为什么呢？”        学生回答。“他们每天吃的还是3个，总数一样多啊。”师：“原来小猴吃的总数一样多，2+1=3,1+2=3，1天吃的总数都是3.老师相信我们小朋友们肯定比小猴子聪明多了，下面我们一起看看智慧老人为我们除了哪些问题！”          u   探求新知1.教学例题1师用课件出示课本31页例题1主题图，引导学生观察。教师：看看，图中的小朋友在做什么呢？学生：他们在玩老鹰抓小鸡。教师：你还能从图中知道些什么？引导学生说出：在玩游戏的有4人，又来了2个小朋友，他们也想来参加游戏。教师：看着这幅图，你能提出什么数学问题？引导学生提问：现在图上一共有多少个小朋友？并列出算式：4+2。教师：你真棒。可是你为什么要用加法计算？学生：这是把玩游戏的小朋友和又来的小朋友合起来。教师：对了，把两部分小朋友合到一起，用加法计算。你会计算4十2呢？如果学生知道怎么算，就让他说说，然后让学生操作小棒等学具试一试是不是这样；如果学生不知道怎么算，就让学生操作小棒等学具观察一下得数是多少，怎样想就能找到正确答案。师根据学生回答，灵活引导。学生相互交流后，全班汇报。教师：请摆小棒的同学说一说你们的想法。学生：我先数4根，再数2根，然后合起来数，一共是6根。所以4+2=6。教师：如果不摆小棒，你怎样想呢？学生可能有这样几种想法：⑴从4开始，往后数两个数，5,6,所以4+2=6。(2)想：4和2合起来是6,所以4+2=6。教师：这个发现很重要，我们对比起来看一看。  6    / \  2   4  教师：从中你发现什么？引导学生说出想数的组成可以计算加法算式。教师：想下面的数的组成，你能计算哪些加法算式呢？  6           6            6                              / \         / \          / \                            2   4      5     1       3  3                           引导学生说出想5和1组成6,可以计算5+1=6,1+5=6等。2、教学例题2.师：解决了操场上的数学问题，我们也来做个游戏吧！游戏规则是：老师发布指令，同学们按照老师的指令去做，速度要快，动作要轻。然后在游戏中发现数学问题。大家听明白了吗？先选择两个学生拿磁性卡片示范一下。师：先拿出５根小棒（或其他的东西）摆在左边，再拿出２根小棒摆在右边。你能根据刚才的游戏提出问题么？生：一共有几个小棒？师：谁能列式？生：５＋２＝７师：说说为什么这么列式？生：我从左边往右边看的，左边和右边的合起来就可以了。师：对，左边５个，右边２个，合起来就可以了。如果两个学生的式子不一样。那么师追问：“这个式子不一样，错了吗？”指名回答。让学生知道从右边往左边看，就可以列出另一个算式。师：“你们发现了什么？”引导学生注意到一幅图可以列出两个加法算式，得数是一样的。课堂小结：这两个算式加号前面的数和加号后面的数交换了位置，而得数不变。因为这两个算式都是求５跟小棒和２根小棒合起来一共有几根小棒。【设计意图】学生通过小组合作、动手操作的探究方式感悟加法的多种计算方法,充分体现了学生的主体作用。教学例题３:。教师课件出示例题３的主题图后，让学生数一数左边有几朵花，右边有几朵花。完成填空。进一步体会在加法算式里，等号前面的两个数交换位置后，得数不变的规律。

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