西师大版一年级数学上册2.5《6,7的减法》微课视频 | 练习
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参考答案
教学设计
西师版数学教科书一年级上册P32，课堂活动第1、2题。练习五第1、3题。学习被减数是6、7的加法。
n 教学目标
1. 探究6,7的减法的计算方法，能正确地计算6,的减法，能根据一幅图写出两个加法算式、两个减法算式。学生从小朋友参加“老鹰捉小鸡”游戏这样具体的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道算式之间的联系，培养初步的观察、比较、判断和推理能力，尽可能培养学生归纳和有序整理算式的能力。
2. 进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
n 重点、难点
重点：正确计算得数是6、7的加法
难点：探究6,7的加法的计算方法，体会计算方法多样化。
n 教学准备
教具准备：多媒体课件、可以吸在黑板上上的数字卡片，6、7个乒乓球类物品，透明的瓶子，用来盖住瓶子的手帕。学生每人准备学具盒。
n 教学过程
u 创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
“小魔术”导入法、游戏激趣导入法、复习旧知导入法、等。
小魔术导入法：老师出示一个装有6个物品（下面以乒乓球为例）的瓶子。
教师：“这里面装了6个乒乓球类，现在我拿出1个，请你猜猜现在瓶子里有多少个乒乓球？（教师若是“表演水平”，可以做出一些魔术师表演的味道，以渲染气氛。开始让学生观看6个物品，拿出一个时让学生看，剩下的部分用手帕盖住），
学生：还有5个。
教师：你是怎么知道的？
引导学生说出：因为6可以分成1和5,拿出1个，所以还有5个。也有可能有学生想到从2起数5个就是6、因为1+5=6，所以瓶子里有5个。
教师放回乒乓球后，再重新拿2个出来。
教师：猜一猜现在盒子里有几个乒乓球？你是怎样想的？
不论学生是怎样的想法，只要有道理，教师都应该鼓励、表扬。
教师：孩子们真能干，用这么多的方法猜出了盒子里的乒乓球个数。其实，除了可以像这样猜乒乓球的个数以外，还可以用减法来解决这些问题。这节课，我们就一起来研究的减法。板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】有人说，幼虎、幼狮的是在玩耍中学习捕猎技巧的，我想孩子的成长过程也是一样。
游戏激趣导入：（这种导入感觉挺做作，不过小孩子面前吗，有点做作也不要紧）
打电话游戏。
教师：喂！一年级的小朋友在吗？我们来玩交朋友的游戏好吗？
学生：好。
教师介绍游戏规则：我们交朋友的密码是6,我出一个数，你出一个数，我们两个数的和是6,我们就会是好朋友。现在我出2。（举起数字卡片2)学生：我出4,2+4=6。（根据学生的情况选择是否需要增加游戏示范环节）
教师：我出5。（举起数字卡片5)
学生：我出1,5+1=6。
教师：现在我们交朋友的密码是7,我出4。（举起数字卡片4)学生：我出3,4+3=7。
教师：通过刚才交朋友游戏，我们复习了得数是6,7的加法，在我们的生活中，还存在着很多减法，下面我们就一起来研究6,7减几的减法。
板书：6,7减几
【设计意图】通过交朋友的游戏方式，既激发了学生的兴趣，又巩固了旧知识，还为后面探索算法以及沟通加减法的关系做了重要铺垫。
复习旧知导入法： 教师用课件出示：
1、算一算。
2+3= 1+2== 5+0= 2+4= 2+2= 5-3= 3-1= 5-4== 4-4=
2、看图列式。
教师根据学生完成情况给予适当鼓励、表扬。（注意表扬不能过多，过简单）。
1.教学例题4
老师：同学们看到过马吗？（师用课件出示课本32页例题4主题图，引导学生观察。）
教师：看看，图中有什么？你能提出一个数学问题吗？
引导学生说出：图上有6匹马，走了2匹，剩下几匹马？（预设：如果学生说出左边有4匹马，右边有2匹马，一共有多少匹马？教师应给与鼓励，同时要引导他从整体上看，图片的意思是原有6匹马，走了2匹马。）
师：你们不但观察仔细，而且说得很有条理，真棒。
师：谁来列式解决这个问题呢？
生思考后汇报：6-2=4
教师：这个算式是对的。谁说说这个算式里的数字是什么意思？
引导学生说出：6是原来的6匹马，2是走掉的2匹马，4是表示剩下的部分。减号表示把原来的数字减去走掉的数字就可以算出剩下多少匹。
师：你们一边观察，还能一边思考，真的是勤奋的小学生。
教师：你是怎么知道剩下的马是4匹？
生：在图上数一数就可以看出来。
师：如果没有图，我们怎么计算6-2= ？（此时必须将“思维焦点”聚集到算法上）
根据举手情况采取同桌讨论、小组讨论、教师指名回答等方法，让学生理解算法。
学生提出的算法可能有：从6倒着数2个数就是得数；数手指的方法；因为4+2=6，所以得数是4；因为6能分成4和2，所以得数是4。
教师根据课堂表现灵活鼓励、总结。
师小结：我们计算6减去几的时候，有多重算法。你们学会了吗？
2、教学例题5,.
师课件出示例题5，指导学生观察。师：这幅图是什么意思？（引导学生不能从左右观察，而应该从总-分角度观测。）生：一共有7个原片，涂了绿色的有2个没有涂绿色的有5个。
师：那么可以列出减法算式吗？怎么想得数呢？大家可以用手上的学具摆摆看。
引导学生说出算式，和自己找到得数的方法。
师：可以列几道算式呢？都是对的吗？
引导学生思考算式表示的意思，确认两种算式都是对的，只是去掉的部分不同。
师：如果是7-0，得数是几呢？
指名回答。（这个问题不难。只是提醒学生，这里的0表示没有，所以得数还是7。）
课堂小结：
我们在操作中懂得了好多道理，勤动手操作的好处真大。
学生通过小组合作、动手操作的探究方式感悟加法的多种计算方法,充分体现了学生的主体作用。
3、教学例题6。
师用课件出示例题6主题图。
师提示学生观察：看这幅图，我们可以列出两道加法算式和两道减法算式。谁能行？
学生独立完成，师巡视指导。完成后，师将答案算式卡片贴在黑板上。在贴的时候，根据学生的回答来贴。如果先贴的是减法，后贴的是加法，教师引导：我们要有顺序的观察。将答案的位置整理调整。
看到4道算式后，有什么规律么有？
引导学生说出：两道加法算式的加数位置交换了，得数不变。两道减法算式的得数和减数互换了。
【设计意图】通过观察、总结，培养学生的思维能力。