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西师大版一年级数学上册2.7《10的加减法》微课视频 | 练习

点右边关注我→ 绿色圃一年级资源 2021-08-08

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同步练习

参考答案

教学设计

西师版数学教科书一年级上册教科书37〜38页例1、例2、例3以及相应的课堂活动,得数是10的加法和被减数是10的减法n     教学提示教学中采取多种方式练习“凑十”,为学生学习以后进位加法的计算打好基础。n     教学目标

1.     理解10的加减法的计算方法,能正确计算10的加减法。

2.     在具体的情景中,进一步体会加法、减法的含义,体验计算方法的多样化。3.     经历与别人交流计算方法的过程,提高口语表达能力。4.     在解决实际问题中,获得成功体验,产生积极的数学情感。

n     重点、难点

理解10的加减法的计算方法,会正确计算一图四式的加减法。

n     教学准备

教具准备教师准备多媒体课件、磁性卡片、教师制作一些卡通娃娃,身上贴着数字、一捆铅笔(10只)、小礼物(小红花或者其他的小奖品)视频展示台;学生准备10根小棒。

n     教学过程

u   创设情境,激发兴趣建议:可以预设几个情景来进行导入。如复习导入法、开门见山直入课题法、实物导入法(奖品激励法)、儿歌导入法:等。开门见山直入课题法:师上节课我们学习了得数是8、9的加法和被减数是8、9的减法,这节课我们来学习10的加减法,大家有信心学好吗?板书课题:10的加减法。复习导入法:上节课我们学会了什么?现在老师考考你们。1、填一填,想一想有几种填法?892、在上题中选一个答案,写4道算式。写得有对又好的同学能获得同学们的掌声。指名上黑板写,其余的可以在自己的练习本上完成。实物导入法:教师出示一盒铅笔:“这是我准备给同学们的奖品,想得到吗?”师:“奖品只会发给收获的小朋友。大家先来数一数,这一盒铅笔有多少支?”“这节课我们来学习10的加减法。”【设计意图】在自己稍微努力能获得奖品,这是每一个人都梦寐以求的,将给与他们极大的学习动力。儿歌游戏导入法:1、播放《一二三四五六七》儿歌,师生谈话导入。教师:请听!(学生听儿歌)谁知道这首歌曲里面有我们认识的哪些数字娃娃?(学生汇报)你还知道哪些数字娃娃?教师:今天老师给大家带来了许多漂亮的“数字娃娃”,要奖给表现好的小朋友。(教师制作一些卡通娃娃,身上贴着数字)2做游戏,复习旧知。教师:请拿出你们准备好的数字娃娃,大家一起做10的组成游戏。我出1……学生:我出9。(同时出示9的数字卡片)师生:1和9组成10。……教师:这些数字娃娃可真奇妙,今天我们要用这些数字娃娃学习一些新的知识。教师:孩子们,这节课我们要研究的知识全部都跟10有关。板书课题:0的加减法。学生齐读课题。【设计意图】“儿歌、游戏”能活跃课堂氛围,调动了学生学习的积极性。同时让学生感悟10的组成在加减法学习中的作用,为学习10的加减法做好了知识储备。u   探求新知1.教学活动1出示例1中的图后,请学生看图,说图意再提出数学问题,说出算式。师根据学生回答适时板书:学生甲:盒子里有7支笔,盒子外有3支笔,合起来一共有几支笔?用算式7+3来解答,还可以反过来说,盒子外有3支笔,盒子里有7支笔,合起来一共有几支笔?用算式3+7来解答。学生乙:图中一共有10支笔,盒子里面有7支笔,盒子外面有几支笔呢?用算式10-7来解答,还可以这样说:图中一共有10支笔,盒子外面有3支笔,盒子外面有几支笔呢?用算式10-3来解答。根据学生提出的问题引导学生摆学具,边摆边说摆的过程。(学生动手操作)教师:你能通过看图或结合摆学具的过程说一说怎样计算7+3与3+7、10-7与10-3吗?学生甲:在图上数一数,一共有10支笔,所以7+3=10,3+7=10。学生乙:因为10可以分成7和3,3和7,所以10-7=3,10-3=7。学生丙:因为7和3组成10,3和7也组成10,所以7+3=10,3+7=10,……师根据学生回答在黑板上板书答案。教师:这么多想法中,你喜欢哪种想法?为什么?学生回答。(略)教师小结:利用组成来计算是一种很方便的方法,其他方法也可以,你喜欢用哪一种方法就用哪一种。【设计意图】在这一环节中,让学生看懂图的意思,再在此基础上提出数学问题,培养学生从实际生活中提出问题的能力。同时通过数、摆、写、说等多种感官的参与,自己学习例1,发挥学生的主体性,让学生亲身经历知识的形成过程,发展学生思维。使学生理解和掌握有关10的加减法的计算方法,并在自主探索的过程中获得成功的体验。2教学例2教师:刚才同学们根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式,这几个算式都是有关10的加减法,其实有关10的加减法还不止这些,现在我们通过例2再来学习一种有关10的加减法。教师:同学们,你们能根据自己的分法提出一些数学问题吗?并说说算式。学生甲:10根小棒可以分成4根小棒与6根小棒之和,用算式4+6=10表示。学生乙:10根小棒可以分成3根小棒与7根小棒之和,用算式3+7=10表示。……根据学生提出的问题引导学生摆学具,并引导学生说出减法算式。教师:同学们你们能从中提出一些减法算式吗?学生甲:10根小棒分两堆,一堆4根小棒,另一堆多少根小棒?用算式10-4=6表示。学生乙:10根小棒分两堆,一堆3根小棒,另一堆多少根小棒?用算式10-3=7表示。……教师小结:利用数的组成我们知道了10的组成有很多种,每一种组成都可以写出两道减法算式,这为我们学习例3提供了方便。【设计意图】在例2的教学中,通过摆学具,说图意写算式,在教师引导的基础上交流10的组成方法,并正确计算10的加减法,加深认识相应的加减法算式之间的联系。3教学例3教师:大家通过例2的学习,知道可以通过10的组成来找10的加法或减法算式,现在我们通过划一划,填一填,来找出10的加减法的其他算式,大家有信心吗?学生:有!教师:请同学们仔细地观察例3,说说书中的第一行是怎样划的,怎样填的?引导学生先看懂图意,说出划法和填法。教师:同学们理解得很好,下面请大家小组合作用上面的方法在图中划一划,填一填,并根据划法写出相应的加法算式和减法算式,看哪些组写出的算式最多,最完整。小组合作完成例3。教师:谁愿意向大家汇报你们组是怎样划一划,填一填的?列出的加减法算式有哪些?学生到前面来演示汇报,老师板书,其他小组补充算式。教师:刚才的这几组题如果没有图,怎样想出得数呢?学生甲:根据数的组成算加法。学生乙:根据数的分解算减法。学生丙:用数数的方法算。学生丁:根据1道算式可以写出另外3道算式……教师:同学们的办法可真多!可以利用10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系来算,这些算式都是我们今天要学习的10的加减法中的几组题,除这些算式以外,你还知道哪些10的加减法算式?引导学生说出:10+0=10,10-0=10,10-10=0。对说出上述算式的学生进行表扬。【设计意图】在例3的教学中,通过摆学具,说图意,列出算式,在自学的基础上交流计算方法,正确计算10的加减法,加深认识相应的加减法算式之间的联系。学生利用学具操作,自己去探索、去发现,体验解决问题的过程。在这一过程中,学生从被动接受知识转变为主动接受知识,在具体的操作中进行独立思考,在相互的交流中不断完善自己的方法,有利于学生创新意识的培养。


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