西师大版一年级数学上册2.8《连加》微课视频 | 练习
同步练习
参考答案
教学设计
西师版数学教科书一年级上册第40页例题1、例题2
n 教学提示
学生识字少、思考形式偏向于直观，所以例题、习题都是通过直观图形来表达。
n 教学目标
1. 通过实际情景理解连加、连减的具体含义，掌握连加的计算方法，会计算连加的习题。
2. 培养学生在具体情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3. 使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作的意识和能力。
4. 使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
n 重点、难点
重点：能根据插图说出连加算式的实际含义，掌握连加的计算方法。
难点：培养学生团结协作的意识和能力。
n 教学准备
教具准备：课件、磁性数字卡片、小礼物等 。学生每人准备 。
n 教学过程
u 创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
复习旧知引入法、谈话法、卡片游戏导入法等。
复习旧知引入法：
1、复习10以内数的认识。
学生一边读数一边用手指表示出来。
2、复习10以内数的加减法，揭示课题。
（1）出示两组算式：（指名回答得数）
① 4+1＝ 5+2＝（2）全班订正。
（3）让学生观察这两组算式，从中发现了什么？
（4）学生汇报结果，老师订正。
（5）根据学生的回答揭示课题，引入新课。
板 书：连加、连减 。
谈话法：师：“同学们，今天学习一个特别有意思的内容，叫‘连加连减’，你们有信心学号么？”
【设计意图】在学生原有认知的基础上展开教学，有利于启动学生运用原有经验参与新知识的学习。
卡片游戏导入法：
教师：孩子们，我们先来做一个找朋友的游戏，好吗？
学生：好！
教师：游戏需要动脑、动手又动口。
教师依次出示口算卡片：5+2,7+1，1+3,6+3,4+5,9+1,8+2,3+4。
教师：我的朋友在哪里？（出示卡片5+2)学生：你的朋友在这里，5+2=7。（学生看着卡片，伸手指表示得数）
教师：看来孩子们对10以内的加法掌握得非常好，这节课，我们要进一步研究10以内的加法。
【设计意图】通过做游戏，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面复习10以内的加法，为学习连加做知识准备。
动物视频激趣导入：（如果制作视频会比较困难的话，用一张猴子图片，配上旁白也是可以的）
师：今年是“猴年”，老师请来一只猴子来教室里和我们一起玩。你们欢迎吗？现在掌声请出第一位嘉宾。（视频显示一只可爱的小猴子）
小猴子：嗨，大家好！听说这个班的同学最爱动脑筋，我今天带来了许多金光闪闪的智慧星（用金色薄纸剪成智慧星模样就可以了），我要把红色的智慧星奖励给爱动脑筋、积极发言的同学，奖励给团结合作、遵守纪律的同学。你们想要吗？
孩子们兴奋地回答：想！
小猴子：首先我们一起来玩个算式接龙比赛，谁能顺利接龙，谁就能够得到一颗红色智慧星。
比赛方法：第1题的得数正好是第2题开头的数，第3题开头的数正好是第2题的结果……
小猴子：3+2=5
学生1：5+1=6学生2：6+3=9学生3：9-2=7……（老师代替小猴子给接的又快又对的孩子发智慧星。）
【设计意图】用情景激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与学习。另外用接龙的方式，孕伏连加的计算方法。不过学生（尤其是农村小孩儿）不一定能够很快懂得“接龙”的意思，有可能教师说半天，学生还不知道怎么玩。
……
u 探求新知
1.教学例题1.
（视频显示主题图）
教师：一群可爱的小鸟也来到了我们的教室。
教师：哪个聪明的孩子愿意把你看到的情景告诉其他同学？要求一共有多少只小鸟，应该怎么样？你们能列出算式吗？
教师根据学生回答会鼓励或表扬或板书。
教师：看到这个情景，你还想说什么？谁愿意把你的想象说出来让大家分享？
学生：有2只小鸟歌星在树上唱歌，有3只小鸟在天空中为它们伴舞，地上还有4只可爱的小鸟在静静地欣赏，一共有几只小鸟？算式为：2+3+4（老师多提问几个学生，列出不同的算式，板书出来）
教师问：今天的这些加法算式和我们以前学过的算式一样吗？（不一样）揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。根据前面选用的导入方式，决定是否板书课题：连加。
师：“ 怎样求一共有多少只小鸟？你们愿意帮助我吗？”
师组织学生采取小组合作探索方法。老师：请大家拿出自己的学具袋，用小圆片或小棒代替小鸟，摆一摆、议一议，连加怎样算？
小组汇报。学生可能探究出来的方法有：①1个1个地数出来。②4只加上2只是6只，再加上3只是9只。③先遮住地上的4只，把天上飞的3只和树上的2只加起来是5只，再加上地上的4只，一共是9只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定）
教师引导学生小结连加的方法：计算连加时，先把其中的两个数加起来，记在心里。再把这个数和第3个数相加。或者用线把先加的两个数连起来，在线下标出第1次的得数，第2次加时用这个数与第3个数相加。
板书4+2+3=9
小猴子：你们真是太聪明了。佩服！佩服！
【设计意图】这个教学环节中，充分发挥学生学习的主体作用，引导学生通过自己的努力来探索连加的计算方法。同时突出算法的多样化，从中培养学生的成功体验。