u 创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如：故事描述法、游戏体验法、课件展示法、现场展示法等。故事描述法：大屏幕展示主题图，师讲述故事：“看调皮的小猴子被妈妈批评了呢，小猴子做了什么坏事呢？”学生看图回答。师：“怎么整理呢?”学生回答。教师：像这样把特征相同的东西放在一起就叫分类，今天我们就一起来“分一分”。板书课题：分一分。学生齐读。【设计意图】把房间弄乱是孩子们都做过的“坏事”，这样导入，能唤醒孩子的生活体验，提高孩子的学习兴趣。同时也让孩子知道在家里不用任性，东西应分类存放，这样学生得到教育，培养了孩子良好的生活习惯。游戏体验法方法1：师出示一堆有各种颜色的气球，问：“这些气球要装点教室，怎么样比较漂亮？”指名回答、操作，引出分类。方法2：师举着各色气球问：“你们喜欢什么颜色？”点名同学拿走他喜欢的颜色的气球。2教师：像这样把特征相同的东西放在一起就叫分类，今天我们就一起来“分一分”。板书课题：分一分。学生齐读。（“学生齐读”，这个貌似很简单是可有可无的，尤其年轻教师容易忽略。其实这个挺重要，因为它可以在教室里渲染出一种热烈的学习气氛，集中学生的注意力，有利于顺利开展下面的教学活动。）【设计意图】游戏法引入，孩子学习热情、参与度最高、注意力最集中。方法1比较好操作，学生不会乱。方法2如果教师掌控能力不周的话，学生一哄而上，容易失去控制。课件展示法：观察、感知分类播放视频——商场的营业员阿姨正在分类整理商品。教师：你看到了什么?发现了什么?让学生回答，引出分类。师：像阿姨这样把商品分别整理过后，有什么好处呢？学生甲：可以让商场看起来更整洁、美观。学生乙：更方便顾客挑选。教师：像这样把特征相同的东西放在一起就叫分类，今天我们就一起来“分一分”。板书课题：分一分。学生齐读。【设计意图】从儿童熟悉的实际生活引入，观察感知实际生活中的分类现象，感悟数学与生活实际之间的联系，激发学生学习数学的兴趣。但这个方法最繁杂，适合有条件的班级、能丰富多媒体操作经验的教师使用。教师：看看小猴整理后的房间（多媒体展示第三单元的情景图）。分类能让我们的生活变得更加有条理、更方便、更美观，今天我们一起来学习这项本领！现场展示法： 师：“小朋友们，这节课是我们的数学课，把数学课本，铅笔等学具拿出来做好准备。（学生动手，有的课前准备好了，有的在准备，有的快有的慢）准备好了吗？有的小朋友很棒，课前就把学习用具准备好了，有的小朋友也很快就准备好了，但有的同学却话花了很长时间。这是为什么呢？你们想知道吗？这中间藏这什么秘密呢？我们一起来看看他们的书包。（拿两位同学的书包给学生展示，让他们说说发现）你发现了什么？（快的同学书包里整齐，另一个凌乱）你们更喜欢谁的做法。你们想把自己的书包也变得像他这样吗？这节课我们就一起来学习《分一分》（板书课题）【设计意图】从儿童熟悉的实际生活引入，不仅让学生注意到分类的作用，而且也提醒学生应在课前应准备好上课的物品，培养学生好的上课习惯，还能用设疑的方式，引导学生思考“怎么分？”，为顺利达成教学目标做好准备。u 探求新知，掌握分类标准1.教学例1师问生答：小明同学买了一些铅笔，这些铅笔有什么不同？怎么分类呢？为什么这样分呢？师适时表扬学生：观察仔细、说得很不错、真是一个好想法等等。师：孩子们，拿出自己的小棒，也像这样按颜色分一分吧！学生操作，将自己的红色和黄色小棒按颜色分类。师小结：“同学们表现……或注意力……或xxx的想法……，这种分法是按照颜色分的。板书：按颜色分完成课堂活动第1题。师说清题意后，巡视辅导。做完后选择代表作业（颜色涂得均匀的、颜色用的鲜艳的、答案错误的）投影，学生简评。（没有视频展示台的就举着学生的书来展示）【设计意图】充分观察思考，直观感知在“种类相同、颜色不同”的情况下，按颜色进行分类，体验单一标准下如何分类，为例2学习“按不同标准分类”以及以后学习“按多重标准分类”做好准备。在完成课堂活动第一题时，师将学生代表性答案投影，学生简评，既能让学生订正答案，同时也教育了学生在做答案时也要注意美观，培养学生良好的做题写字习惯，同时培养学生的创新意识。2.小练习：分学具 （导入时没有使用气球的，此时可以改为分气球。）教师：孩子们，你会给物品分类了吗？我们来尝试一下。请拿出自己的学具，看看你手中的学具可以怎样分成两类？学生充分尝试分类，教师巡视指导。可以按颜色分为红、黄两类，也可以按种类分为圆片和小棒两类。教师：谁愿意来说说你是怎么给学具分类的？学生甲：我分的圆片和小棒两堆。学生乙：我分的红色学具和黄色学具两堆。教师：现在有两种不同的分类方法，你同意他们的分法吗？学生回答。教师：同样都是这些学具，但为什么有两种不同的分法呢？引导学生发现一种方法是按“种类”分，一种方法是按“颜色”分，也就是分类的标准不一样，并补充板书：按种类分。教师进一步追问：为什么刚才我们分铅笔（小棒）的时候只有一种分法呢？引导学生得出：刚才所分的都是同一种物品，只有颜色不同，而现在所分的物品除了颜色不同，种类也不同。教师：看来今后我们在分类的时候，需要先找找不同，然后再确定按什么标准来分类！3.教学例2教师在黑板上展示纸片做的衣裤，（或屏幕显示例2图，或找学生展示实物衣裤）。教师：按刚才所学到方法试着分一分的话，可以怎么分？和同组的小伙伴互相说一说。学生小组内部交流，然后请学生来说一说分类的方法和分类的理由。学生的方法有“按种类”分为“上衣”和“裤子”两类，也可以“按颜色”分为“蓝色”和“红色”两类。教师：能按种类分为“上衣”和“裤子”两类，在指定的圈中填一填序号吗？学生在书上填。学生填后，抽一个学生在视频展示台上展出，并要求学生说一说这样分的理由。（没有视频展示台的就举着学生的答案来展示，用实物衣服的教师指名学生拉动展示衣物的学生来展示他的分法。）教师：你能再画两个圈，像大家所交流的那样，把衣物按颜色分成两类吗？学生试画、试填，再展示交流。（没有视频展示台的就举着学生的答案来展示，用实物衣服的教师指名学生拉动展示衣物的学生来展示他的分法。）学生填后，抽一个学生在视频展示台上展出，并要求学生说一说这样分的理由。