u 创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如：视频展示导入法、故事描述法、现场展示法等。视频导入法：教师:咱们先来看一段视频。视频中展示生活中的长方体、正方体、圆柱和球。教师:在刚才这段视频中,你们认识哪些物体?学生回答。(略)教师:刚才同学们看到了这么多物体,今天我们就一块儿来认识这些物体。教师板书课题:认识图形。故事导入法：机器人和八宝箱师：同学们，今天机器人乐乐来到我们班和我们一起学习，大家看一看它给我们带来了什么东西？哇，是八宝箱耶！你们想知道里面装了什么东西吗？学生齐答：想.教师展示箱子里面的物品，并让学生一起说出物品的名字.现场展示法：今天老师给大家带来了一些朋友，请大家看看图中都有哪些朋友？师出示准备好的物品，让学生准备活动。【设计意图】从儿童熟悉的生活物品引入，激发学生学习数学的兴趣。u 探求新知，多种活动认识图形活动一:分一分,说一说。分一分如果把这些物品分类,可以分成几类? 让学生独立思考;小组内互相说一说，可以按什么标准分类再动手分一分。学生可能出现情况：按颜色分；按材质分；按大小分；按曲面平面分；按形状分等。师指名学生说一说是按什么来分的。【设计意图】在分类、操作活动中，初步体会物体可以按形状进行分类，及时归纳总结。同时也能积累操作、交流的活动经验。两种情况：（1）学生在分类过程中有按形状分类的。引导：看，明明和这个小组同学的想法一样，也是按照形状分的。（2）学生在分类过程中没有想到按形状的标准分类，引导学生观察：明明是这样分的，你能看懂她的分法吗？引导全班学生按形状分类操作一次。2、认一认。观察分类的结果,引导学生寻找相应的同类实物的特征。如,牙膏盒:像这样长长的、方方的物品，还有哪些与它长得像的?给它起个名字叫长方体（出示长方体的学具），并板书：长方体。师出示长方体的标准图，告诉学生，如果我们把长方体画下来，它就是这个样子。其他物体以此类推。刚才通过分一分、说一说的活动我们认识了新的几何体，这就是我们这节课要研究的认识图形。（板书：认识图形）【设计意图】在分类、观察的基础上,抽象立体图形,认识立体图形的名称,帮助学生建立“实物——几何图形——几何名称”之间的直观联系。巩固小游戏：玩一玩。p54页课堂活动第2题。游戏：每组准备一个不透明的袋子，里面装有长方体、正方体、圆柱和球体等学具。规则：让一个学生在袋子里摸一个物体，并通过感受描述出它的特点，让另一个学生猜是什么物体。教师示范。如，摸到一个圆柱体，描述：我摸到一个是圆圆的、上下一样粗，你们猜是什么?活动三：做一做，说一说，感知立体图形。1、感知长方体师：请同学们从你们的学具袋里拿出一个长方体，放在桌上，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。师：你觉得长方体是什么样子？（学生描述，师随机板书）2、感知正方体师：我们已经认识了长方体，现在拿正方体看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。3、区别长方体和正方体课件演示把一个长方体压缩成一个正方体的过程，让学生感受：正方体是特殊的长方体。4、感知圆柱5、质疑圆柱师：同学们看谁来了，课件出示孙悟空和他的金箍棒，反问：变化后的金箍棒还是圆柱吗？6、感知球，师：请同学们从学具袋里拿出最后一种，放在桌子上，师：老师刚才提的要求是放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在那的圆柱无法滚动？师：圆柱和球滚动时一样吗？有什么不同？【设计意图】通过游戏活动，让学生体会物体在运动过程中的特点，加强对立体图形的直观认识，并通过对话与交流引导学生发现这几个几何体之间的不同特点。活动四:找一找。找一找形状是长方体、正方体、圆柱和球的物品,并与同伴说一说。