西师大版一年级数学上册5.3《7，6加几》微课视频 | 练习

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参考答案

教学设计

西师版数学教科书一年级第78页例1、例2例题3，课题活动第1,2,3，练习十五1——6题。

n教学提示

“7,6加几”与“8加几”在编排上大致相同，所以教学节奏有一定程度的加快。

教学目标

1.探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算7、6加几的算式；能列出7、6加几的算式解决生活中的数学问题。2.能积极主动参与知识的探究过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。通过问题情景的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。

n重点、难点

重点：掌握6,7加几的计算方法，会解决一些生活中的关于6,7加几的数学问题。难点：在操作、讨论、交流中培养学生的分析能力和迁移类推的能力，发展学生的应用意识。

n教学准备

教具准备：多媒体课件，用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都有一道算式（9、8、7、6加几的进位加法），计算结果分别是13，14，15，16的卡片分别放在盒子里数字卡片，曲别针等。

n教学过程

u创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。谈话法：我们已经学了8加几的加法，也是用凑十法来计算的。用这种方法来算算得又对又快。那么凑十法能不能用在7，6加几的算式上来算出得数呢？这节课我们来研究一下。（板书课题：7,6加几）【设计意图】：用设疑的句子来导入，既能吸引学生的注意力，又能将凑十法迁移到7,6加几的计算上来，可谓是一石二鸟。主题图导入法：我们班有没有家里种果树的同学？师生交流。师：现在是果实收获的季节了，大家请看。师播放课件（课件出示第78页例题1主题图）：小聪聪家里正在采摘果子。大家看看图上有哪些数学信息？要解决什么问题？指名回答。【设计意图】班上的学生家里就中了果树，能让学生感觉到“会计算一共采摘了多少筐水果，是有用处的”。另外师生和谐的谈话，也能消除一些数学课的紧张气氛。复习巩固导入法：教师：前面我们学习了一些进位加法，同学们会算下面这些题吗？多媒体课件展示：1.看口算卡片写得数9+6=          9+5=         3+8=          7+9=          7+8=         6+8=学生看卡片把得数写完后集体更正，并抽两道题让学生说说是怎么计算的。2.计算下面各题7+3+8=            4+6+7=          6+4+3=        3+7+5=学生独立计算结果后集体订正，订正时让学生观察这四道题有什么相同的地方。引导学生观察出：这四道题的前两个数加起来刚好 “10”.让学生感受“凑10”在计算中的重要作用。【设计意图】：通过复习前面所学内容，让学生感受“凑10”在计算中的重要作用，让学生体会可以利用已有知识来解决新问题。。u   探求新知以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学1.教学例题1.师指导学生看图想一想：画面上提了一个什么问题?求爷爷一共摘了多少筐水果可以怎样列式？学生甲：将苹果和梨合起来，用加法算式就是7+5。学生乙：也可以列成5+7。师：7+5和5+7都是7加几的题目。这节课我们就先来研究怎样计算7加几（板书课题）师：说一说谁列的式子正确?学生：两个都是正确的。因为7+5和5+7都是表示将两个数合起来的意思。根据学生回答后板书算式，接着引导学生讨论7＋5的计算方法。预设：水果的筐数可以拆分7凑10，也可以拆分5凑10学生可以灵活应用。(2) 探索算法。教师：我们前面学习了9，8加几的进位加法。同学们想想，7加几该如何算呢?把自己的想法在小组内讨论交流。学生甲：我是这样想的，在7+5中，将5分成3和2，7和3加起来得10，10+2=12。学生乙：7+5，将7分成2和5，5+5=10,10+2=12。学生丙：7+5可以先数7个再数5个，合起来为12。 教师：同学们说的想的这些方法都不错，大家可以选自己喜欢的方法计算。【设计意图】尽量给学生提供宽松、和谐的学习环境，鼓励学生主动利用已有的经验探究7加几的计算方法，使学生的自主性得到充分发挥，同时也让学生在自主探究、相互交流中体验到数学学习的乐趣，树立学好数学的信心。不过这时不一定学生能说到“将7看做10来算，再把得数减3的方法”因为已经有了简单可靠的“凑十”法，大部分学生是不想去花那个精力思考的。我个人觉得也没有必要。2.课中活动：唱歌：青蛙跳水歌。1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。【设计意图】消除课中的疲惫现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。3.教学例2教师出示课件例2。师：请同学们仔细观察画面，你看到了什么?想到了什么? 学生：八戒有5朵花，孙悟空有6朵花，它们共有多少朵花?师：求它们共有多少朵花，该如何列算式呢?学生：求共有多少朵花用加法，5+6和6+5都可以。师：该怎样计算呢?请同桌进行讨论交流，谈谈各自的想法。学生同桌讨论交流后，派代表说自己的想法。预设：生甲：把6分成5和1，5加5得10，10加上1得11。生乙：把5分成4和1，4加上6得10，10再加上1就是11。……师：请同学们想一想：6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗?哪些地方相似?学生：7加几是把另一个数分成3和几，6加几是把另一个数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。师：同学们能从中发现规律，真不错。请同学们运用自己喜欢的方法计算试一试。学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的，集体订正。师介绍：刚才我们学习了6加几的计算方法。并在7加几前板书：6，【设计意图】通过找6加几、加几的计算规律，培养了学生的类推、迁移能力，提高了学生对进位加法计算方法的掌握水平。3、课中休息：游戏活动活动目的：通过游戏使学生进一步熟悉9、8、7、6加几的进位加法．活动准备1．用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都有一道算式（9、8、7、6加几的进位加法）。2．用四张课桌围成“鱼塘”。活动过程1．四人一组，每人都头戴小猫头饰，胸前佩戴一张数字卡（11~19，表示得数）。2．钓到得数与自己胸前的得数相同的算式为钓到了鱼。3．比一比，在规定时间内，看谁钓的鱼多。4.教学例题3。师：现在我们一起来到草地上，去看看一群吃着草的山羊。多媒体课件展示例3情景图。（不展示问题）你们从图上都看到些什么？引导学生从不同角度观察情景图。师：现在我们要计算一共有多少只羊，该怎么列式呢？（板书：一共有多少只羊？）学生可能会列出两种算式：7+6,8+5。鼓励学生相互提问，为什么要这样列算式？引导学生再次明确从不同的角度观察图画，能得到不同的信息，进而能列出不同的解决问题的算式。学生独立选择其中一个算式计算出结果。订正时让学生说说是怎样计算的。师：通过解决这个数学问题你明白了什么？【设计意图】引导学生体验对于同一个数学问题，从不同的角度去获取信息能得到不同的解题思路，进而有不同的解答方法，但都能得到相同的结论。鼓励学生在今后的数学学习中要善于从多角度去观察、思考、分析问题，这样会让自己变得越来越聪明。教师：生活中还有很多这种用进位加法来解决的数学问题。

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