西师大版一年级数学上册6.3《14,15减几》微课视频 | 练习
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参考答案
教学设计
西师版数学教科书一年级上册第92~第93页，例题1、例题2、,课堂活动第1题、第2题，练习十九第1~5题。学习14,15减几的计算方法。
n 教学提示
将前面学的计算方法迁移到14、15减几。
n 教学目标
1、理解并掌握14,15减几的计算方法，能正确计算14,15减几的
习题。
2.进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概括能力。
3.培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点
重点：能正确计算14,15减几的习题。
难点：理解计算14,15减几的习题的几种常见方法。
n 教学准备
教具准备：多媒体课件、小棒（根据课堂情况可能需要）等 。
学生准备：小棒（根据课堂情况可能需要）
n 教学过程
u 创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
复习巩固导入法、主题画导入、奖品激励法、等。
复习巩固导入：
1、看图说两道减法算式。
○○○○|○○○○○○○○
□-□=□ □-□=□
2.计算。
12-5= 13-8= 12-7= 13-4= 12-3=
学生计算后集体订正，让学生说一说自己是怎样计算13—4和12—3的。
教师：这节课我们就用小朋友掌握的这些知识来研究新的学习内容。
【设计意图】复习巩固旧知，为学习新知识做好准备。
课件播放主题图导入法：
教师用课件出示学生乘公共汽车回家的情境（不出现对话框）。
师：很多同学经常坐公交车。你们知道吗？坐公交也有数学问题。大家看看图上有哪些数学信息？可以提出哪些数学问题？
指名答。师根据回答情况评议鼓励。
【设计意图】提醒学生生活中有很多数学问题，关键在于自己去发现。
u 探求新知
以下教学设计承接课件播放主题图片导入法教学。
1.教学例题1。
师：公交车里原来到底有多少人呢？。大家看：师用课件出示对话框。
要解决“现在车上有多少人？”这个问题，怎么列算式怎么计算呢？
指名回答，师根据学生的回答适当评议、鼓励。
预设：
学生：算式是14-6
学生：我用倒着数的方法，得数是8.
学生：我用拆十的方法，得数也是8.
学生：我用连减的方法，得数还是8.
学生：我是想加法算减法，得数确实是8.
师：你们的回答都是对的。同学们的思维很活泼，真好。
师：你们看看自己的算法课本中写出的。
【设计意图】引导学生使用课本来学习。
完成试一试。学生独立完成，师巡视观察明了学情，根据情况调控教学内容及教学进度。
如果学生有理解的错误，教师就选择错误答案、错误想法让学生议论，引导他们认识正确的算法、正确的计算过程；也可以提前完成课堂活动第1题。
师小结：刚才我们做的几道算式题，被减数都是14，所以这些算式都是属于14减几的算式，他的计算方法和前面学的相同。
2、教学例题2.
师：同学们，你们喜欢看书吗？喜欢看书的聪聪同学发现了一个问题不会解决，同学们来看一下，帮帮他吧！
师出示例题2的主题图（不要对话框，不要问题。）
师引导学生看图：图上有哪些数学信息？聪聪想提出一个问题，可是他不会，有人能帮助他吗？
预设：
学生：如果拿走3本，还剩多少本？
学生：如果拿走5本，还剩多少本？
学生：如果拿走7本，还剩多少本？
师：这些问题都提的很好。现在我们以拿走9本为例，看看怎么解决这个问题。
学生独立在课本上完成。然后指名学生回答是怎么列式的，是怎么计算的。
预设：
学生：我列的算式是15-9，得数是6.我是用拆十法来算的。
学生：我列的算式是15-9，得数也是6，我是想“6+9=15”，所以15-9=6
师根据学生的回答评议、鼓励。
【设计意图】 尽量给学生多思考，多表达的机会，尽量不搞填鸭式教学。
师小结：刚才这几位同学的思路清晰，声音也响亮，大家都要向他们那样。
我们会算 15-9了，那么刚才提出的其他问题，同学们能不能解决呢？（课件出示其他问题：）
学生独立完成，师巡视辅导了解学情。生做完后师生评议。
师小结：刚才我们计算的算式被减数都是15。我们知道了15减几的算式的算法，是和前面学习的11减几、12、12减几的算法是一样的。
【设计意图】 例题2下面的试一试，在不知不觉中已完成。