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冀教版一年级数学上册2.4《认识>、<或=》微课视频 | 练习(可下载)

点右边关注我→ 绿色圃一年级资源 2021-08-08


同步练习

参考答案

1.  < ; > ; = ; < ; > ; > , >。

2.   4,3;4,5;3,3。

3.   <;<;<;= 。

4.

  多2,4>2;少2,2<4。

教学设计

教材14~15页   用符号表示9以内两个数的大小

教学提示

学生已经认识同样多,多些以及少些。本课时主要学习用符号表示9以内两个数的大小。教学时充分利用情境图和学生的生活经验,让学生动手操作,动嘴描述,体会符号表示数的相对性,理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能:经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。

过程与方法:了解>、=、<等数学符号的含义,会用这些符号表示9以内两个数的大小。

情感态度与价值观:在看图讲故事和分食物的过程中,激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。

重点、难点

重点:用一一对应的方法比较物体的多少,会用>、<或=表示两数关系。

难点:认识>、<或=表示的意思及用法,培养学生的语言表达能力。

教学准备

教具准备:一一对应图、课本、课件。

学具准备:3只猴、4个桃子、4只兔子、4个萝卜的图片;“>”“=”“<”3张符号卡片和“4”“4”“4”“3”张数字卡片。

教学过程

一、新课导入。

师:同学们喜欢让其他同学去自己家做客吗?熊猫也很热情,经常请小动物们去它家做客,仔细观察分别有哪些小动物参加了熊猫的请客,分别有几只?熊猫准备了哪些食物招待这些客人呢?(课件出示:熊猫请客的情境图)

生1:小兔子和小猴子参加了熊猫的请客。

生2:参加熊猫请客的有4只小猴子,3只小兔子。

生3:熊猫为这些客人准备了4个萝卜,4个桃子,5个香蕉。

师:本节课我们来研究用符号表示9以内两个数的大小。(板书:认识>、<或=)

设计意图 :创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知。

(一)认识=

师:熊猫打算把吃的分给大家,同学们能不能帮熊猫想一想,这些食物怎样分?

(给学生充分的交流时间,指着示意图说说描述不清的给予指导)

(最后达成共识)

生1:小兔子爱吃萝卜,把萝卜分给小兔子吃。

生2:猴子爱吃桃,请猴子吃桃。

生3:熊猫爱吃香蕉,熊猫留下香蕉吃。

师:在同学们的帮助下,熊猫开始一个一个的给小动物们分水果了。首先,它先给小兔子分萝卜。(用课件播放小兔子分萝卜的动画)小兔子爱吃萝卜,1只小兔子分1个萝卜......通过对分萝卜的观察,你发现了什么?

生:4只小兔子正好把4个萝卜分完了。

师:你能参考刚才小兔子分萝卜的过程,用你的4只小兔子、4个萝卜的图片表示出来吗?

(给学生充分的摆的时间,摆放不规范的给予指导)

(最后出示一一对应的图;得出4只小兔子和4个萝卜同样多)

师:4只小兔子和4个萝卜同样多,我们可以用一个式子表示。即(边说边板书)4=4,其中=是等号,读作:等于;4=4读作:4等于4.(请同学们用符号和数字卡片表示出算式:4=4)

(给学生充分的时间读一读,读法不规范的给予指导)

(老师介绍=的写法,请同学们先书空,再在田字格本上书写)

设计意图:在学生熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中,经历把“同样多”的经验用数学符号=表示的过程,体会用符号表示两个数关系的作用,培养符号意识。

(二)认识>和<

师:请同学们参考刚刚小兔子分萝卜的动画,自己用3只猴子和4个桃子的图片给猴子分一分桃子?

(给学生充分的摆的时间,摆放不规范的给予指导)

(最后先出示动画猴子分桃子,再出示一一对应的图;总结:有4个桃子,每只猴子分1个还剩1个。)

师:有4个桃子,3只猴子,我们说桃的数量比猴子的数量多,还可以说猴子的数量比桃子的数量少。4个桃子和3只猴子的关系也可以用一个非常形象的符号来表示(板书写出:4>3)。(请同学们用符号和数字卡片表示出算式:4>3)

其中>是大于号,读作:大于;4>3读作:4大于3.

(给学生充分的时间读一读,读法不规范的给予指导)

(老师介绍>的写法,请同学们先书空,再在田字格本上书写)

师:通过观察这个式子,你发现了什么?

生1:4和3之间的符号开口向着4,表示4大。

生2:4和3之间的符号尖尖嘴巴向着3,表示3小。

师:那么怎样表示3只猴子的数量比4个桃子的数量少呢?请同学们用你的符号和数字卡片摆一摆。

(给学生充分的摆的时间,摆放不规范的给予指导)

师:在同学们摆式子的帮助下,我终于知道了,用一个这样的符号<表示3只猴子的数量比4个桃子的数量少。(板书:3<4)<叫做小于号,读作:小于;3<4读作:3小于4.

(给学生充分的时间读一读,读法不规范的给予指导)

(老师介绍<的写法,请同学们先书空,再在田字格本上书写)

师:观察3<4这个式子,你又发现了什么?

生:<(小于号)把尖的一端对3,表示3小。

师:观察4>3和3<4这两个式子,看一看有什么相同和不同。

(给学生充分的时间说一说,说的不清的给予指导)

设计意图:培养学生认真观察的好习惯的同时;让学生体会大于和小于的含义,使学生了解,>和<的相同点是开口都向着大数,不同点是开口向左的是大于号,向右的是小于号。

师:课下同学们可以利用3只熊猫和5根香蕉的图片,给熊猫分一分香蕉;并用符号和数字卡片表示3和5的关系。

设计意图:借助多媒体的优势,让学生在已有的知识和经验的背景下,顺势理解=、>、<,能更好地提高教学效率,理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用符号描述9以内数的大小,增强学生学习的自主性。



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