冀教版一年级数学上册2.4《认识>、<或=》微课视频 | 练习(可下载)
同步练习
参考答案
1. < ; > ; = ; < ; > ; > , >。
2. 4,3;4,5;3,3。
3. <;<;<;= 。
4.
多2,4>2;少2,2<4。
教学设计
教材14~15页 用符号表示9以内两个数的大小
教学提示
学生已经认识同样多,多些以及少些。本课时主要学习用符号表示9以内两个数的大小。教学时充分利用情境图和学生的生活经验,让学生动手操作,动嘴描述,体会符号表示数的相对性,理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能:经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。
过程与方法:了解>、=、<等数学符号的含义,会用这些符号表示9以内两个数的大小。
情感态度与价值观:在看图讲故事和分食物的过程中,激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。
重点、难点
重点:用一一对应的方法比较物体的多少,会用>、<或=表示两数关系。
难点:认识>、<或=表示的意思及用法,培养学生的语言表达能力。
教学准备
教具准备:一一对应图、课本、课件。
学具准备:3只猴、4个桃子、4只兔子、4个萝卜的图片;“>”“=”“<”3张符号卡片和“4”“4”“4”“3”张数字卡片。
教学过程
一、新课导入。
师:同学们喜欢让其他同学去自己家做客吗?熊猫也很热情,经常请小动物们去它家做客,仔细观察分别有哪些小动物参加了熊猫的请客,分别有几只?熊猫准备了哪些食物招待这些客人呢?(课件出示:熊猫请客的情境图)
生1:小兔子和小猴子参加了熊猫的请客。
生2:参加熊猫请客的有4只小猴子,3只小兔子。
生3:熊猫为这些客人准备了4个萝卜,4个桃子,5个香蕉。
师:本节课我们来研究用符号表示9以内两个数的大小。(板书:认识>、<或=)
设计意图 :创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
(一)认识=
师:熊猫打算把吃的分给大家,同学们能不能帮熊猫想一想,这些食物怎样分?
(给学生充分的交流时间,指着示意图说说描述不清的给予指导)
(最后达成共识)
生1:小兔子爱吃萝卜,把萝卜分给小兔子吃。
生2:猴子爱吃桃,请猴子吃桃。
生3:熊猫爱吃香蕉,熊猫留下香蕉吃。
师:在同学们的帮助下,熊猫开始一个一个的给小动物们分水果了。首先,它先给小兔子分萝卜。(用课件播放小兔子分萝卜的动画)小兔子爱吃萝卜,1只小兔子分1个萝卜......通过对分萝卜的观察,你发现了什么?
生:4只小兔子正好把4个萝卜分完了。
师:你能参考刚才小兔子分萝卜的过程,用你的4只小兔子、4个萝卜的图片表示出来吗?
(给学生充分的摆的时间,摆放不规范的给予指导)
(最后出示一一对应的图;得出4只小兔子和4个萝卜同样多)
师:4只小兔子和4个萝卜同样多,我们可以用一个式子表示。即(边说边板书)4=4,其中=是等号,读作:等于;4=4读作:4等于4.(请同学们用符号和数字卡片表示出算式:4=4)
(给学生充分的时间读一读,读法不规范的给予指导)
(老师介绍=的写法,请同学们先书空,再在田字格本上书写)
设计意图:在学生熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中,经历把“同样多”的经验用数学符号=表示的过程,体会用符号表示两个数关系的作用,培养符号意识。
(二)认识>和<
师:请同学们参考刚刚小兔子分萝卜的动画,自己用3只猴子和4个桃子的图片给猴子分一分桃子?
(给学生充分的摆的时间,摆放不规范的给予指导)
(最后先出示动画猴子分桃子,再出示一一对应的图;总结:有4个桃子,每只猴子分1个还剩1个。)
师:有4个桃子,3只猴子,我们说桃的数量比猴子的数量多,还可以说猴子的数量比桃子的数量少。4个桃子和3只猴子的关系也可以用一个非常形象的符号来表示(板书写出:4>3)。(请同学们用符号和数字卡片表示出算式:4>3)
其中>是大于号,读作:大于;4>3读作:4大于3.
(给学生充分的时间读一读,读法不规范的给予指导)
(老师介绍>的写法,请同学们先书空,再在田字格本上书写)
师:通过观察这个式子,你发现了什么?
生1:4和3之间的符号开口向着4,表示4大。
生2:4和3之间的符号尖尖嘴巴向着3,表示3小。
师:那么怎样表示3只猴子的数量比4个桃子的数量少呢?请同学们用你的符号和数字卡片摆一摆。
(给学生充分的摆的时间,摆放不规范的给予指导)
师:在同学们摆式子的帮助下,我终于知道了,用一个这样的符号<表示3只猴子的数量比4个桃子的数量少。(板书:3<4)<叫做小于号,读作:小于;3<4读作:3小于4.
(给学生充分的时间读一读,读法不规范的给予指导)
(老师介绍<的写法,请同学们先书空,再在田字格本上书写)
师:观察3<4这个式子,你又发现了什么?
生:<(小于号)把尖的一端对3,表示3小。
师:观察4>3和3<4这两个式子,看一看有什么相同和不同。
(给学生充分的时间说一说,说的不清的给予指导)
设计意图:培养学生认真观察的好习惯的同时;让学生体会大于和小于的含义,使学生了解,>和<的相同点是开口都向着大数,不同点是开口向左的是大于号,向右的是小于号。
师:课下同学们可以利用3只熊猫和5根香蕉的图片,给熊猫分一分香蕉;并用符号和数字卡片表示3和5的关系。
设计意图:借助多媒体的优势,让学生在已有的知识和经验的背景下,顺势理解=、>、<,能更好地提高教学效率,理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用符号描述9以内数的大小,增强学生学习的自主性。