冀教版一年级数学上册2.5《0的认识》微课视频 | 练习（可下载）
同步练习
参考答案
教学设计
教材16～17页 用0描述物体数量
教学提示
学生已经认识了1到9这些数字。本课时主要学习用0表示一个物体也没有的情况。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会0的意义，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：通过熟悉的事物，理解0的意义，知道一个也没有用0表示。
过程与方法：能准确书写0，会用0表示一些熟悉的事物。
情感态度与价值观：了解0在实际生活中的简单应用，初步感受数学与生活的联系。
重点、难点
重点：理解0表示没有的含义，知道0在直尺表示起点。
难点：联系生活实际，体会0的含义，并能正确书写0。
教学准备
教具准备：直尺、课件。
学具准备：直尺。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们喜欢小鸟吗？老师今天带着同学们一起观察小鸟的家并分别用数字表示窝里小鸟的数量。（板书：0的认识和书写）
设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
（一）0的认识
课件出示鸟窝。
师：请学生们仔细观察：鸟窝里有几只小鸟？可以用哪个数字表示小鸟的只数？
学生观察示意图，交流。
生：鸟窝里有4只小鸟，可以用数字4表示小鸟的只数。
（课件呈现一只小鸟飞走的情境图）
师：谁能说一说刚才发生了什么事情？现在鸟窝里还有多少只小鸟？
生1：有1只小鸟飞出了鸟窝。
生2：现在鸟窝里还有3只小鸟，可以用数字3来表示。
（课件继续呈现小鸟飞走的情境图；直至鸟窝里的小鸟都飞走了）
师：现在鸟窝还有几只小鸟？
生：鸟窝里一只小鸟也没有了。
师：鸟窝里的小鸟全部飞走了，一只小鸟也没有了，可以用0表示。你还能举出0表示什么？
（给学生充分的交流时间，表述不清的给予指导）
设计意图：通过动画课件让学生一方面认真观察画面，提高上课效率；另一方面理解0的意义。一只也没有，用0表示。
师：生活中哪些地方见到过0，哪些地方用到0？
（给学生充分的交流时间，最后选择代表性的几个说一说）
生1：电视机有0频道。
生2：温度计有0摄氏度。
生3：汽车车牌号上有0。
生4：我家住在302室。
......
师：真是一群喜欢认真观察生活的好同学！老师这儿有一把直尺，请你先认真观察上面有没有0？如果有，谁能说一说这里的0又表示什么？
生1：直尺上有0，并且0在直尺的最左端。
生2：直尺上的0表示起点。
师：你们回答得真好！我们在量东西时，是从0开始的，所以0表示起点。0表示起点，那么你知道生活中像这样表示起点的还有哪些东西吗？
生1：温度计上的0是起点，表示到了0摄氏度水就结冰了。（出示课件温度计）
生2：运动员跑步时候的起跑线是0。
生3：跳远时候的起点也是0。
.......
师：（课件出示有0的记分牌情境图）仔细观察情境图，你发现在哪出现了数字0，它表示什么呢？
生：记分牌上有数字0，表示没有进球。
设计意图：结合学生生活经验理解0除了表示一个也没有，还可以表示起点。
（二）0的书写
师：0在我们生活中有这么多用处，我们一定要掌握好0，并书写好0。
（板书：0；总结写法：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，写成椭圆形）
师：0像什么，写0时应该注意什么？
（给学生充分时间交流，表述不清的给予指导）
师：在书上先描红，再写0.写完后给同桌看，把你认为写得最好的圈起来。
（对于书写不规范的及时指导规范书写）
设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势引出数字0，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用0的意义，增强学生学习的自主性。