冀教版一年级数学上册5.1《加法的初步认识》微课视频 | 练习（可下载）
同步练习
参考答案
1． 4加2等于6
2. △△△，3；△，1。
3. 4+1=5 （√），2+2=4（√），3+2=5（√）。
4. 2 , 3 , 4 ；3 , 4 , 5 。
5. 1 ，3 ；2 ，5 ；2 , 4 ；3 , 4。
教学设计
教材34～35页 在加法算式中理解合并（合在一起）
教学提示
学生在日常生活中对用加法算式表示合在一起已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会合并的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。
过程 与方法：体会加法的意义。认识+，会读、会写加法算式，会根据直观图进行加法计算。
情感态度与价值观：积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。
重点、难点
重点：初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。
难点：能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算。
教学准备
教具准备：黄色花片、红色花片、课件。
学具准备：黄色花片、红色花片。
教学过程
一、新课导入。
师：如果同学们课上各方面表现优秀，老师会奖励你们什么？
生：如果我们课上表现很棒，老师会奖励给我们用纸做的黄花或红花。
师：最近课上同学们表现都太优秀了，老师准备奖励给你们的纸花快用完了。这时3个小朋友主动要求给老师帮忙做纸花（课件出示情境图）。想不想知道他们一共做了几朵花。本节课我们来研究用加法算式表示合在一起。（板书：5以内的加减法（一））
设计意图 ：创设情境，激发起学生学习兴趣，使他们能主动参与到学习活动中来。
二、探求新知。
（一）在情境中理解合并。
师：你从这幅图看见了什么？
生1：图中有2名男同学和1名女同学在一起做纸花。
生2:3名同学，做了3朵红花和2朵黄花。
生3：求“一共做了几朵花？”。
师：有2名男同学，1名女同学，合起来是3名同学。（要求学生重复说）你能用合在一起表示同学们做的纸花吗？
生：3朵红花，2朵黄花，合起来是5朵花。
师：你能边用合在一起表示花的数量，边用手势表示吗？
（给学生充足时间用手势表示合并，及时指导做法不规范的学生。）
师：用红色的花片代替红花，用黄色的花片代替黄花。你能用花片摆一摆并把你摆的过程和你的同桌说一说吗？
（给学生充分摆花片时间，启示学生先拿出3个红色花片，再拿出2个黄色花片。）
师：谁能边说自己是怎么摆的，边在黑板上摆出花片？
生：先摆出3个红色花片，再摆出2个黄色花片，合起来是5个花片。（边说，边在黑板上摆出相应花片）
设计意图：引导学生把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用花片摆清楚。通过说一说、摆一摆等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。
（二）揭示加法，在算式中理解合并。
师：3朵红花和2朵黄花合起来，求一共有几朵花；把3个红色花片和2个黄色花片合起来，求一共有几个花片-----都可以用加法计算，算式是3+2=5.（板书：3+2=5.）
师：你会读这个算式吗？
（如果学生会读，让学生尝试着读一读：3加2等于5.）
师：在加法算式中3和2分别表示什么意思，你知道吗？
生1：在加法算式中3表示3朵红花。
生2：在加法算式中3表示3个红色花片。
生3：在加法算式中2表示2朵黄花。
生4：在加法算式中2表示2个黄色花片。
师：同学们表述的真完整，你们真了不起！“+”你认识吗？它又表示什么意思呢？
生：“+”是加号，表示合在一起的意思。
师：“+”加号，表示把左边物品和右边的物品合在一起，也可以说是合并的意思。你能结合其中一个情境说一说3+2=5表示的意思吗？
生1：做了3朵红花，又做了2朵黄花，合起来是5朵花，就是一共做了5朵花。
生2：先摆出3个红色花片，又摆出2个黄色花片，合起来是5个花片，就是一共摆了5个花片。
师：你能举出生活中的例子，说说3+2=5的意思吗？
生1：花丛中有3只蝴蝶，又飞来了2只蝴蝶，合起来是5只蝴蝶。
生2：树上有3只小鸟，又飞来了2只小鸟，合起来是5只小鸟。
......
师：你能用加法算式表示做花朵同学的总人数吗？并读出算式，说一说算式各部分以及这个算式表示的意思。
（学生观察角度不同，说出的加法算式不同，只要学生符合题意的算式均给予表扬）
（给学生充分交流时间，及时指导表述不清的同学）
设计意图：通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，情境中我们所表示的合在一起（合并）的意思在数学中可以用“+”来表示，使学生在算式中理解合在一起的意思。通过让学生结合具体的例子来描述3+2=5的意思，让学生体会到数学的简洁性。