冀教版一年级数学上册7.1《认识11-20各数》微课视频 | 练习
微课视频第二课时
同步练习
参考答案
1． 15；12；20；16；13。
2. （1）11,12,13；
（2）16,17,18,19；
（3）3。
3. （1）8，20,11；
（2）14,2。
4. 12。
教学设计
教材60～62页 经历数11～20各数、认数与读写的过程
教学提示
学生在日常生活中口头数11～20已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，经历数、认、读、写11～20各数，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：结合具体情境，经历数11～20各数、认数与读写的过程。
过程 与方法：能数20以内的数，能认、读、写11～20各数。
情感态度与价值观：积极参加数学活动，培养估计意识，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点
重点：熟练地点数11～20各数，学会11～20各数的读、写。
难点：激发学生估计、数数的兴趣，培养学生估计的意识。
教学准备
教具准备：主题图、课件、投影仪。
学具准备：每个学生准备一小把花生米。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果？
（给学生充分时间，交流各自喜欢吃的水果）
师：今天老师带同学们去水果店看一看，在水果店里我们继续学习新知识。（板书：数、认、读、写11～20各数）。看一看，这么多水果，你们都认识它们吗？
（给学生充足交流各自认识水果名称的时间，对于学生不知道的水果由教师介绍）
设计意图：孩子们都喜欢吃水果，从他们熟悉的物品入手，导入新课，能使学生体会到学习的乐趣，从而激发学生学习的兴趣和积极性以及自主参与学习的欲望。
二、探求新知。
（一）数一数。
师：你能估一估每种水果的数量吗？
（给学生充分交流自己估每种水果数量的时间，只要数量基本适合（与实际数量差距不大），教师均给予表扬）
师：想不想知道每种水果实际有多少个呢？我们一起数一数可以吗？
（师生共同数一数每种水果有多少个，在学生交流各有多少时，教师多多关注学生是怎样数的，引导学生按一定顺序数数，防止漏数和多数）
师：下面我们一起把水果的个数由少到多整理到黑板上（学生边说水果及其个数，教师边板书）。
生1：芒果11个，鸭梨12个，西瓜13个，火龙果14个，桃子15个。
生2：橘子16个，菠萝17个，石榴18个，苹果19个，香蕉20个。
设计意图：引导学生正确数出各种水果个数，为认数打好基础。
（二）数花生。
师：刚刚同学们数得很好，水果的个数都数对了。为了奖励你们，下面我们做一个数花生米的游戏好吗？玩游戏，必须要遵循游戏规则，我们这个游戏规则：（1）抓一小把花生米。（2）先估计大约有多少个。（3）放在桌子上数一数。
（教师指名学生做示范：一名学生抓一把花生米；全班猜出这把花生米可能有几个（师把学生猜的数字分别写在黑板上）；这名学生把实物投影到大屏幕上，实际数一数个数。对于估计与数的结果一致的给予鼓励性评价）
（同桌或小组合作数。每人抓一把花生米，先让同桌或组内其他成员估计有多少粒，再一起数一数。）
设计意图：
1.学生到实物投影前数数，既激发了学生的学习兴趣，又起到了示范作用。
2.让学生在教师创设的情境中，动起来，亲自经历猜数到数数的过程。有目的地培养学生估计的意识。
（三）数一数、认一认。
（课件依次出示教材61页鸡蛋托盘示意图）
师：观察一盘鸡蛋示意图，看一看鸡蛋托盘有什么特点？
生：一个鸡蛋托盘，如果放满鸡蛋是10个。
师：（认识11）观察示意图，你又发现了什么？现在情景图中共有多少个鸡蛋呢？
生1：在一盘放:10个鸡蛋的托盘基础上，又出现了一盘装1个鸡蛋的托盘。
生2：现在情景图中共有11个鸡蛋。
师：观察11这个数字，说一说在田字格中怎样写？
（教师在田字格中范写，请学生先书空，再在田字格中规范书写，并引导学生读出十一并板书）
设计意图：在原来一满盘鸡蛋是10个的基础上，再出示一盘装1个鸡蛋的托盘，使学生了解一盘满10个，另一盘有1个，就是11个。感知10和1合起来是11个，然后写出11。在整个教学过程中，教师注意教学层次要体现讲、扶、放的原则。
（按照上面的方法在组内学习其余数字：学生先数出有多少个鸡蛋，然后指名说用什么数字表示，再说一说这个数字怎么书写。在田字格里和老师一起写12～20几个数字并分别板书读出各个数字）
设计意图：利用装鸡蛋的托盘认识11～20各数，让学生形象地了解10个再加上1个是11个，11个再加上1个是12个，进而认识10个和2个合起来是12个。让学生直观感知11～20各数都是由1个十和几个一组成的。
（最后先让学生按顺序齐读11～20几个数字，再在组内读数或指名提出数数的要求，同桌互相数数）
设计意图：采取灵活多样的练习方式，提高学习效率，巩固所学知识。