冀教版一年级数学上册9.4《13、14减几》微课视频 | 练习
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参考答案
1． ╳ ；╳。
2． 6, 8, 4, 9, 7, 6,9, 5。
3. 13-7=6。
教学设计
教材85～86页 能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算13、14
减几的减法
教学提示
学生已经学习“破十减”的方法计算11减几和“想加算减”的方法计算12减几，在日常生活中对13、14减几已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会知识的迁移运用的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：结合问题情境，经历自主尝试13减几的计算过程。
过程 与方法：能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算13、14减几的减法。
情感态度与价值观：积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。
重点、难点
重点：正确计算13、14减几的减法，掌握口算方法。
难点：用“破十减”或“相加算减”的方法，计算13、14减几。
教学准备
教具准备：主题图、课件。
学具准备：口算题卡。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：我们都喜欢猜谜语。
师：老师出一个小谜语，请大家猜一猜，看谁最先猜到。谜面是：
有人说我像老鹰，
我说我像大蜻蜓，
请你到我肚里坐，
立刻带你到北京。
生：这是飞机。
师：这是一群聪明的同学们，谜底就是飞机。可是能不能说一说你们是怎样想到是飞机的。
（给学生充足时间交流各自的想法）
（课件以动画形式出示教材第85页情景图）
师：今天我们就来解决一个有关飞机的问题，（板书：13、14减几）咱们一起来看一看动画课件。
（课件演示：一个飞机场上有13架飞机，有5架同时起飞了去执行任务，机场上还剩下7架飞机）
设计意图：创设一个动态的情景，让学生直观感受这个过程，使学生更加理解减法的含义，激发学生的兴趣。
二、探求新知。
师：从课件中，你知道了哪些数学信息并提出数学问题吗？
（给学生充分观察情景图，对于描述不清的及时进行指导）
生1：机场上停着8架飞机，天空中飞着5架飞机，一共有多少架飞机？
生2：机场上有13架飞机，飞走了5架，还剩几架？
生3：机场上原来有13架飞机，飞走了一些去执行任务，还剩8架，飞走了几架？
师：你能分别列式解答上面3个问题吗？
（引导学生反馈汇报交流，教师根据学生的汇报，板书：
8+5=13
13-5=
13-8=）
师：13-5= 这道减法题，你会计算吗？你是怎样想的？把你的想法再小组内讨论交流。
（学生以小组为单位，汇报交流自己的思维过程并倾听评价别人的思考过程，互相进行研讨）
师：谁能说一说你是怎样算的？结果是多少？
生1：因为5+8=13，所以13-5=8.
生2:10-5=5,5+3=8，所以13-5=8.
生3:13-3=10,10-2=8，所以13-5=8.
......
（教师肯定学生的不同算法，特别是第一种方法。特别说明，当十几减5的时候，第二种方法也很简便）
师：刚才大家用自己的方法计算出了13-5=8，你能直接口算出13-8等于多少吗？把你的想法给大家说一说。
生1：因为8+5=13，所以13-8=5.
生2：因为12-5=8，所以13-8=5.
生3:10-8=2,2+3=5，所以13-8=5.
......
（只要学生能把自己的思路说清楚，掌握一种方法或思路就可以）
设计意图：让学生在原有掌握知识的基础上，自己经历探索13、14减几计算方法的过程。允许学生用自己喜欢的方法计算。
师：我们可以选择“相加算减”或“破十减”的方法计算13减几。通过我们对刚才图片的理解，我们列出了一个加法算式和两个减法算式。你再想一想，还有可能几架去执行任务？机场上可能还剩下几架？可以列出哪些算式？怎样计算？
（给学生充足的时间进行小组讨论，交流反馈，然后全班汇报。只要学生思路准确说得有道理就可以。）
师：那14-8=和14-5=？又该怎样算？14还可以减几呢？
（以小组为单位，把自己的想法互相说一说并计算出来，最后把85页试一试填在书上）
设计意图：设计一个开放性地问题让学生去研究和探讨，发挥自己的积极主动性，参与13减几和14减几的算式整理过程，让学生在新学知识的基础上，自己参与知识的整理，有利于学生系统的掌握知识，提高学生的口算能力和水平。