冀教版一年级数学上册10.1《简单事物中的规律》微课视频 | 练习
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参考答案
教学设计
教材96～97页 发现熟悉情境中的规律，能应用规律或自己创造有规律地事物
教学提示
学生在日常生活中对有规律排列事物已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会简单事物的有规律排列，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。
过程与方法：能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律地事物。
情感态度与价值观：积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体，发展合情推理能力。
重点、难点
重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教学准备
教具准备：主题图、课件、水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。
学具准备：水彩笔。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，每年春节的时候，有一台全国人们一起看的节目，你们知道是什么吗？
生：春节联欢晚会。
师：对！在日常生活中，一些重要日子和重大活动，人们都会以举办联欢会的形式来庆祝。现在老师有一个问题，如果我们班里要举办一次联欢会，你有什么建议？（板书：简单事物的规律）
生1：好好把教师布置一下。
生2：每个人准备一个节目。
......
设计意图：使学生初步了解联欢会的意义。通过班里举办联欢会的建议，激发学生关心班集体的情感，并自然引出教材中的事例。
二、探求新知。
（一）课件出示联欢会场景图。
师：同学们提的建议都很好。在开联欢会的时候，为了制造一个喜庆的气氛，除了演节目以外，大家还会把教室打扮得漂漂亮亮的。现在，请同学们看一幅亮亮他们班开联欢会的照片。说一说，他们是怎样布置教室的，同学们在做什么？
（给学生充分时间观察联欢会场景图，并说一说图中有什么，给学生充分交流不同发现的机会，使学生了解图中所有的信息）
生1：有气球和拉花。
生2：气球的颜色有黄色，还有红色。
生3：黑板上还写着“元旦快乐”。
生4：同学们在表演节目。
......
设计意图：观察、交流图中的信息，既培养学生观察事物和语言表达的能力，又为下面的发现规律做铺垫。学生只有看到有什么，才能进一步发现规律。
师：同学们看的很认真，说得也很好，再请同学们仔细观察气球，你发现了什么？
生1：气球有红的，还有黄的。
生2：一个黄色气球，一个红色气球的排列。
师：像这样一个黄的、一个红的，又一个黄的、一个红的......这样一组一组重复排列，我们就说像这样按顺序地重复排列就是有规律地排列。所以有规律排列的气球的重复排列是一个黄色气球、一个红色气球。
设计意图：选择简单、典型的事物，在交流怎样摆的基础上，了解“规律”的含义。为发现其它有规律地现象打基础。
师：场景图中除了气球是有规律地排列，你还发现了哪些事物也是有规律地排列，能不能说出它们之中重复的部分？
生1：拉花是有规律地排列的，它的重复部分是一个长的拉花、一个短的拉花。
生2：唱歌的同学是有规律地排列，它的重复部分是一个男生、一个女生站队的。
师：猜一猜，如果图中戴发夹女孩的右边站一同学，你知道是男生还是女生吗？为什么？
生：站在戴发夹女孩右边的是男生。应该站队同学是按照一个男生、一个女生有规律地站立的，所以女孩的右边应该是男生。
师：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律地排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。你能尝试着说一说生活中其他有规律排列的事物吗？
（给学生充分时间交流，对于描述不清的及时进行指导）
设计意图：学生学习规律的过程也是认识不断抽象和提升的过程。教学时，注重让学生体会到规律的“核心”，这是认识规律的根本。
（二）简单应用。
（课件出示珠盒图）
师：你知道盒子里左边第一颗珠子是什么颜色的？
（全班讨论，再请同学回答）
生：根据珠子一白一红、一白一红的排列规律，盒子外面是红色的，盒子里左边第一颗珠子应该是白的。
师：先找出珠子的排列规律，再利用简单推理得出盒子里第一个珠子的颜色，你们真了不起！你们知道盒子里可能有几颗珠子吗？
（鼓励学生大胆发表自己的意见。要说明自己判断的理由。学生可能说出不同的答案，只要合理，教师就予以肯定）
生1：盒子里只有1颗珠子，是白的。
生2：盒子里有3颗珠子，其中2颗是白的，1颗是红的。因为盒子左边第1个珠子是白的，后面依次是红的、白的。
......
设计意图：通过珠盒图，引发学生的想象，从“看到”到“想到”，从“有限”到“无限”，不断丰富学生对规律的认识。