冀教版一年级数学上册10.2《加减计算中的规律》微课视频 | 练习
微课视频第二课时
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参考答案
1． 8, 9, 13。
2． （1）7+5=12；5+7=12；7+5=5+7。
（2）8+5=13,5+8=13,8+5=5+8。
3． （1）20,6；
（2）17,3；
（3）4,19,2。
教学设计
教材98～99页 通过计算发现简单的加法中的规律。
教学提示
学生在前面已经学习20以内的数的组成以及加减法。教学时充分利用情境图，和学生的学习经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：经历计算、发现、总结规律和简单应用的过程。
过程与方法：知道两个数交换位置得到的两个算式得数相等，能运用这个规律解决以图代数的问题。
情感态度与价值观：对有规律的事物有好奇心和求知欲。
重点、难点
重点：利用加法计算中的规律解决实际问题。
难点：找出加法计算中的规律。
教学准备
教具准备：主题图、课件。
学具准备：教科书。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，今天这节课老师带来了一些漂亮的图案，想不想看看？（课件出示小鸡、小熊、小鸡、小熊）猜一猜，下一个会是什么？
（学生猜对，并出示小鸡）
师：你们真聪明，是怎么猜到的？为什么？
生：这是一组有规律地按小鸡、小熊有顺序的小动物的排列，所以小熊的后面应该排小鸡。
师：同学们观察真仔细，看来上节课都掌握的很扎实，今天我们继续学习《探索乐园》中的第二课时。（板书：加法计算中的规律）
设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。以复习的形式导入新课，一方面检验学生旧知识的掌握情况，另一方面引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
（一）算一算。（课件出示教材第98页（1）算一算两组图）
师：观察两组图你发现了哪些数学信息，能分别提出一个用加法解决的数学问题吗？
生1：图上有两个盘子放有鸭梨，其中左边蓝色盘子放有6个鸭梨，右边粉色盘子放有5个鸭梨。一共有多少个鸭梨？
生2：左边鱼缸有7条金鱼，右边鱼缸有3条金鱼，一共有多少条金鱼？
师：你能根据每组图写出两个加法算式并算出得数吗？
生1:6+5=11,5+6=11.
生2:7+3=10，3+7=10.
师：观察每幅图写出的每组算式，你发现了什么？
（给学生充分的比较交流时间，指着比较不规范的或描述不清的给予指导）
生:每组中相加的两个数相同，只是位置不同，两个算式的得数相同。
师：5+6=11，交换5和6的位置，写成6+5=11.这样相等的两个式子，我们可以写成5+6=6+5.这个式子我们可以用语言表述为5加6等于6加5.你能尝试用类似的式子表述金鱼情景图吗？
生：7+3=3+7，语言表述为7加3等于3加7.
师：你能用你刚刚发现的规律，解决（2）（课件出示教材98页（2））吗？请试一试。
（先让学生独立完成，再全班交流汇报，交流时说一说是怎么想的）
设计意图：学生已经学习根据一幅情景图，写出两道加法算式，让学生亲自列出算式并观察比较，广泛交流，认识“加法交换律”，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。
（二）找规律填数。
（课件出示教材98页上的四组题）
师：仔细观察前三组图，每组中三个数有什么关系？请你利用第一幅图说说你的发现。
生1：2+8=10.
生2：10-2=8.
生3:10-8=2.
生4:2和8组成10.
......
（教师均予以鼓励，同时使学生体会所表述规律背后的共同规律--数的组成的规律）
师：你能用你发现的规律完成第四组的填空吗？
设计意图：通过学生自己发现数的组成规律，达到使学生在已有知识的基础上，培养学生探索规律的意识，感受数学规律的奥秘。