西师大版一年级上册数学全册教案及教学反思 | 可下载
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今天给大家送出的是
西师大版数学一年级上册
全册教案及教学反思
资料非常齐全！
部分资料展示
1、 1~5的认识
n 教学内容
西师版数学教科书一年级上册P7~P9,认识1~5这5个数。
n 教学提示
让学生在具体的情境中数数，并用语言清晰地表达出来。首先让学生观察例题图，看清画面，感受情境，通过“小朋友在干什么？”“有多少个小朋友?”“有多少面国旗？”……进行启发性谈话，激发学生的求知欲。
n 教学目标
1. 感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。
2. 能认、读、写1〜5的数，会用1〜5的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。
n 重点、难点
重点：能认、读、写1〜5的数，会用1〜5的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。
难点：感受学习数学的乐趣。
n 教学准备
教具准备：教师准备多媒体课件、视频展示台、5个小圆片。学生每人准备5根小棒、5个小圆片。
n 教学过程
u 创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
谈话法、主题画导入、奖品激励法、等。
谈话法：教师：上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我们继续来学习一些数。在上课之前，我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢？
学生：根小棒和5个小圆片。
教师：对了，这节课我们就来认识1到5的数。板书课题：1〜5的认识。
【设计意图】在学生原有认知的基础上展开教学，有利于启动学生运用原有经验参与新知识的学习。
主题画导入：
课件出示第7页主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
奖品激励法：小朋友们，这节课老师给大家带来了一些礼物，大家看！（出示5面小红旗）我的这些礼物，要送给坐得最端正、听课最专心、发言最积极、表达最完整的、书写最漂亮的同学。
大家数一数，老师准备了几面红旗？（学生自由数）也就是有几名同学会得到奖励？
……
u 探求新知
1.教学活动1
多媒体课件演示奏国歌、升国旗的情境，最后定格为例1的情境图。
教师：同学们知道这是在做什么吗？
学生：在升国旗。
教师：大家能从这幅图中找到哪些数？
学生观察、讨论后回答：图中有3个小朋友在升国旗，国旗上有5颗五角星。
教师：只能在图中找到数字3和5吗？能不能找到别的数？比如国旗上的大五角星有几颗？小五角星又有几颗？启发学生更深人、细致地找图中的数，如：学生曱：我明白了。国旗上有1颗大五角星，周围有4颗小五角星，一共有5颗五角星。
学生乙：有1个同学站在升旗台上，2个同学在敬礼。学生丙：5棵小树，旗台左边2棵，右边3棵，共5棵。
教师：同学们通过仔细观察，就从图中找出了1，2,3,4,5这5个数，真了不起。
师引导：“你怎样看，数数的时候就会又快又不数丢物体呢？”
生1：“我们数的时候要注意顺序”
生2：“我们多数一遍”
师适时评价。
【设计意图】让学生经历“观察”和“深入观察”两个过程，不仅使学生从图中找到了1〜5的数，而且通过深入观察培养了学生的观察能力，也能从中感受所学知识与现实生活的紧密联系。
教师：“大家看看身边，你能找到哪些数字？”
指名学生回答。
2.教学例2
教师：同学们能从图中找出1〜5的数，你们会用小圆片摆一摆，并数出1〜5的数吗？
学生：会！
教师：请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。
先抽一个学生到黑板上来做示范，教师说一个数学生摆一个数，再由同桌的两个学生一个说数一个摆小圆片，然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案，最好能在图案中找到1〜5这5个数。
学生曱：我摆的小熊图。第1排有1个小圆片，第2排有2个小圆片，有3个蓝色的小圆片，第2,排一共有4个小圆片，一共是5个小圆片。
学生乙：我摆的梅花图。中间有1个小圆片，再用2个小圆片对着中间的小圆片摆，3个小圆片是红色的，四周有4个小圆片，一共是5个小圆片。
最后教师说数，学生摆学具，如教师说3,学生可以摆3个小圆片，可以摆3根小棒，可以伸出3个手指头，也可以拿出3本书。在整个拼摆过程中，要指导学生正确操作。
【设计意图】教学中设计了多种摆小圆片的方式，这不仅仅是为了激发学生的兴趣，更重要的是，通过这样摆小圆片的方式，使学生从简单到复杂层层深入，不断加深对1〜5的认识。摆图案既是学生深入认识1〜5的数的重要的环节，也从中培养了学生的审美能力，还培养了学生的创新意识，能收到事半功倍的教学效果。
3.教学例3
教师：通过刚才的拼摆，同学们知道2可以表示什么？
学生：可以表示2个小圆片、2根小棒、2颗糖、2本书、2个学生……
教师:可以表示这么多的东西，那么1，3,4,5又可以表示些什么呢？
学生回答。（略）
教师：生活中的1，2,3,4,5又可以表示些什么呢？比如说在我们的教室里，你能找到哪些用1，2,3,4,5表示的数。
学生先独立观察思考，再把自己想到的在小组里交流。教师抽几个学生回答。
学生曱：教室里有1块黑板，1个学习园地。学生乙：张桌子坐2个同学，4张桌子排成1排。教师：1，2,3,4,5在我们的生活中还可以表示些什么？学生相互讨论后，教师抽几个学生说给全班学生听。[点评：通过这个环节的教学，既使学生感受到数的普遍适用性，又让学生感受到所学知识与现实生活的联系，增强学生的应用意识。
4.教学例4
教师：下面我们来写一写这5个数。
教师边教读儿歌：“1像小棒斜着放，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风扬，5像弯弯衣帽钩。”边在“田”字格里示范写1，2,3,4,5，写完一个引导学生书写一遍，并讲明书写时要注意的问题。
教师：同学们会写这5个数了吗？
学生：会写了。
教师：请大家翻开书，看一看例4,谁来说一说题中要求我们怎样做？
学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。教师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个学生在视频展示台上示范写数“1”。
教师：同学们会写吗？
学生：会。
教师：好。大家先给自己的小手和小嘴分一分工，然后再按书上的要求写一写。
学生书写时，教师做必要的指导。（眼睛和书保持一个半个手臂以上，坐姿要端正）写完后，抽几个同学的课本在视频展示台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最好，请写得好的学生介绍经验。
教师：书上有这样几句话，添上1是2,添上1是3……你能
用手指演示来说明这几句话的意思吗？
学生演示。（略）
教师：你从中发现什么？
指导学生说出：我发现我们学的这几个数一个比一个多1。
【设计意图】写数也是这节课的一个教学内容，教学中可以体现教师的示范作用，也发挥了学生的主体作用，还特别注意培养学生的审题能力，让学生自己去理解题目的意思，通过用手指演示一下书中重要的几句话，引导学生发现数与数之间的联系，这样可以加深学生对数的理解，提高学生对知识的掌握水平。
u 巩固新知
填数游戏
师在黑板上摆一卡片，找学生来摆卡片上的数的前一个数和后一个数字。
然后教师举一个卡片，让学生拿卡片按照顺序站在教师身边。
5.教学例5
教师：小朋友们真了不起，一会儿就解决了这么多的问题，现在再看老师手上的小棒。
出示小棒。
教师：数一数有多少根小棒？
学生：1，2,3,4,5,一共5根。
教师：同学们再数数你们手上的小棒，看是不是也是5根啊？学生：是。
教师：很好，那同学们想一想，如果要把这5根小棒分成两堆可以怎么分？同学们拿出你的小棒分一分，能有几种分法？
学生独立分小棒。
教师：把你的方法在小组里交流交流。学生小组交流后，教师指名学生介绍一下分小棒的方法，并展示。
教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的表补充完整吗？
学生：能。
学生完成后抽一名学生的表来展示。教师：大家从这个表中可以发现些什么？小组讨论。学生小组讨论后得出：5根小棒可以分成2根与3根，1根与4根，3根与2根，4根与1根。
教师：根据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4,与3,与2,与1，那么，还有没有其他的分法呢？请同学们课后思考。
u 达标反馈
指导学生完成课堂活动第1,题，并分组讨论。
指导学生按课堂活动第2题做游戏。
答案：第二题：一支笔，一本书，一元钱，一个硬币，一辆车，一块黑板，一个故事……
u 课堂小结
教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。
学生回答。
【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
u 布置作业
课本第9页，3~5题。
2、 0的认识
n 教学内容
西师版小学数学一年级上册第10～11页，认识数字“0”。
n 教学目标
1．知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。
2．让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。
3．在学习过程中培养学生初步的比较能力。
n 重点、难点
重点：知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。
难点：在学生经历认识0的过程中获得成功体验。
n 教学准备
教具准备：视频展示台及课件、断头直尺 学具准备：每组学生准备一把有0刻度的直尺。
n 教学过程
u 创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
教具引入法、动画引入等。
动画引入法：播放动画请学生观看，提问：盘子里各有几个杯子？第三个盘子没有杯子，用什么表示？这就是我们这节课要认识的“0”。板书：0的认识。
教具引入法：（教师准备4个完全一样的信封，一个信封里放3枚硬币，另一个信封里放2枚，第3个信封里放1枚，第4个信封里1枚也不放。）
教师：前面我们学习了哪些数？
学生：1，2,3,4,5。
教师拿出4个信封放在讲台上。
教师：这是几个信封？
学生：4个。
教师：这4个信封装的什么东西呢？我们请4个同学打开看一看。
抽4个同学打开信封。
教师：装的什么？
学生曱：硬币。
教师：有多少枚？
学生曱：枚。
学生乙：我这个信封里是2枚。
学生丙：我这个信封里是1枚。
教师：不管是3枚、2枚还是1枚，你们的信封里都有硬币。（问学生丁）你的信封里呢？
学生丁：我的信封里一枚也没有。
教师：一枚也没有，用什么数来表示呢？这就是我们这节课要认识的“0”。
板书：0的认识。
【设计意图】从学生已有的经验入手，让学生在“有”的基础上认识“没有”，这样通过“有”与“无”的对比安排，使学生对0的认识更加深刻。教学中采用了信封放硬币的方式，能更好地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与对新知识的探讨。
u 探求新知
1.教学例1
师播放例1的动画。提问：请同学们观察这幅图，你知道些什么？
学生讨论后回答。（略）
师：这个小朋友手中拿着2个气球时，可以用数字几来表示呢？全部放飞以后呢？
师：这和我们前面的硬币一样，1个也没有，就用0表示。
教师一边说一边板书“0”，并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。
师：下面请同学观看动画（小鸟），提问：鸟窝里有几只小鸟？用数字几表示？小鸟全部飞走了，用什么表示？
学生：1个也没有了，就用0表示。
师：请同学们观看计数器上珠子个数的变化。
师：能说说生活中什么时候要用到0吗？
学生讨论后回答。
师：同学们真聪明，说了这么多用0表示的例子，下面请同学们完成第10，11页第1，2题。
学生独立完成后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。
2．教学例2
播放例2直尺的动画。
师：这里有一把尺子，你能在这把尺子中找到你学过的数吗？
指导学生找出尺子上的0，1，2，3，4，5。
师：直尺上的0排在哪里？
学生：排在1的前面。
师：这把尺子是从0开始排的，所以0在尺子上也表示起点。它是我们学过的最小的数，比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗？5后面还有数吗？你是怎样知道的？学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了。
教师：能想到这一点，真不错。请同学们翻开书第11页，先独立完成第5题的填空。
学生完成后，教师抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。
教师：从上往下看，你发现了什么？从左往右看或从右往左看呢？
学生讨论后回答：从上往下看，小方格一个一个地在增加；从左
往右看，小方格一个比一个多
教师：同学们发现了这么多的规律，真不错。
【设计意图】让学生自己去发现直尺上0在什么地方，思考直尺为什么要断头，充分发挥学生学习的主体作用，加深学生对“可以表示起点”和“是我们学过的最小的数’’的理解。
教学例3
教师：同学们巳经认识了0,下面我们一起来写一写这个数。要把0写好，首先我们看一看0像什么呀？
学生：像一个鸡蛋。
教师：所以我们在写0的时候，要像画鸡蛋一样，两头小，中间大。
教师边说边在“田”字格里书写示范，然后请学生在书上书写，边写边读。写完以后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，大家评议。
u 巩固新知
课本11页第3题。
先独立完成第3、5题的填空。学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。
u 达标反馈
课本11页第5题
先独立完成第5题的填空。学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。
师引导：从上往下看，你发现了什么？从左往右看或从右往左看呢？
教师：同学们发现了这么多的规律，真不错。
u 课堂小结
教师：这节课我们认识了哪个新朋友呀？0表示什么呢？写0的时候要注意些什么？你还知道什么，给大家介绍一下。学生回答。
学生回答。
【设计意图】表达的是思考的结果，所以应该给学生表达的机会。
u 布置作业
课本第11页，第4题。
资料非常齐全
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