新人教版一年级数学上册3.7《5以内数的加法》微课视频 | 导学案 | 课件 | 练习（可下载）
电子课本
图文讲解
同步练习
参考答案
答案：
一、5 5 5 3 2
二、
三、1+4=5 2+3=5
导学案
教学设计
5以内数的加法
教材第25页的内容及练习五的第1题的第二小题和第2题。
教学目标
1.引导学生经历与同伴交流5以内数的加法的计算过程,会用适合自己的算法正确计算5以内数的加法。
2.感受与同伴交流的乐趣。
3.培养学生积极思考、认真倾听他人发言的习惯。
重点难点
1.激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。
2.会用数的组成知识来计算5以内的加法。
教具学具
课件,实物投影,磁力板,各种图片。
教学过程
二探究新知
1.创设情境,引出算式。
电脑课件显示:树上有3只松鼠,又跑来2只。
老师引发思考:“根据这一情境,你能提出什么问题?”
学生提的问题可能有许多,有些问题甚至不着边际,只要学生敢于提问,老师都要给予鼓励。然后在学生所提的问题中抽出与本节课教学相吻合的问题“现在共有几只松鼠?”让学生思考:求现在一共有多少只松鼠,怎样列式?
学生回答后板书:3+2=
为什么用加法算?
引导说出:要求一共有几只松鼠,就是把3只和2只合起来,所以用加法。
2.交流各自的算法。
提问:“3加2等于几?你是怎样算的?”自己说说。
学生以小组为单位,每个人都说说自己是怎样算的。老师巡视,注意倾听学生的不同算法。
集体交流不同的算法。
3.总结提炼。
提问:“不看松鼠图,不用数手指,你会计算3加2等于几吗?”
引导学生说数的组成。使依赖直观(数松鼠、手指)进行计算的学生逐步脱离直观,过渡到应用数的组成知识来计算。
指名说说3+2=5是怎样算的。
因为3和2组成5,所以3+2就等于5。
同桌互相说说。
备课参考
教材与学情分析
教材第25页在计算3+2=5时,给出了从头点数1、2、3、4、5;接着大数点数3、4、5;借助数的组成来计算等三种方法,呈现了三种不同的思维方法,突出算法多样化。表明在解决同一个问题时每个学生都可以选择自己喜欢的方法,不暗示或要求学生一定要用哪一种方法,学生只要能够正确解答就可以了。在教学中老师要尊重学生的选择,不要对学生的算法做过多评价和暗示。而且算法多样化是课程标准中的一个重要理念,理应让学生选择他们喜欢的方法解决问题。
课堂设计说明
结合学生熟悉的具体事例,让学生在猜测中主动地思考、认识和理解加法,初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合,教学时不必急于将最好的方法介绍给学生,而是鼓励学生先独立思考,再合作交流,找出不同方法,最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性,又拓宽了大家的思路,促进了学生个性的发展。在练习过程中,引导学生充分体验加法计算方法的多样化,培养学生的发散思维。
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