人教版新起点一年级下册英语全册教案及教学反思 | 可下载
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今天给大家送出的是
人教版新起点英语一年级下册
全册教案及教学反思
资料非常齐全！
部分资料展示
Unit 1 Classroom
单元教材分析：
第一单元主要学习关于教室的 3 个单词 desk，chair，blackboard，三个表达位置的词汇：in, on, under；以及询问和表达位置的功能句：Where is ⋯? It ’s under/in/ on⋯。本单元是学生开学后的第一单元，与学生生活实际紧密联系，学习教室有关的物品名称，易于学生接受，内容简单实用，易于教师操练。本单元为下个单元 Room 做了很好的铺垫，由教室到房间，使得下一步的学习变的简单，过度自然。
单元教学目标：
1、语言技能目标
（1）能够听懂、会说与教室有关的三个词汇：chair, desk, blackboard，以及三个表达位置的词汇：under/ in/ on 。
（2）能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：Where is ⋯? It ’s under/in/ on ⋯ ，并能在恰当的情境中初步运用。
（3）能够听懂简短的课堂指令语 , 如：Put your ... in/on/under ...等，并作出相应的反应。
（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母 A、B、C、D。
2、情感目标
（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
（2）能够对英语学习保持兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动；能做
到有序参与，积极使用英语。
（3）能够在活动中逐步养成爱护教室的课桌椅和学习用品的习惯。
单元教学重点：与教室有关的 3 个词汇：desk, chair, blackboard；三个表达物品位置的介词：under / in / on 。
单元教学难点：句型 Where is ⋯? It ’s ⋯ 的使用。
单元课时安排：五课时
第一课时
教学目标：
能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：blackboard，desk，
chair；以及三个表达位置的词汇：in, on, under.
教学重难点：
能听懂、说出与教室有关的三个单词：blackboard，desk，chair；以及三个表达位置的词汇：in, on, under。
教学准备：课件
教学时间：年 月 日
教学过程：
一、热身
教师发出指令，请学生听指令完成任务，如：Show me your ruler / book.等。
二、新授
A. Look, listen and chant
（一） 1、教师出示教材 A 项图片，引导学生认真观察图片并思考。
T: Look at the picture. What can you see?
2、允许学生用中文表达自己不会的词汇，在肯定学生的答案后立即给出正
确的英文表达。
（二）教学歌谣
1、第一遍：让学生欣赏歌谣（不打开课本） 。
2、第二遍：让学生打开课本，一边观察 A 项图片，一边听歌谣。
3、第三遍：让学生听歌谣，并尝试在 A 项图片上指出相应的物体。
4、教师可先边听边指，做出示范，然后让学生模仿教师边听边指。
（三）教学新单词：desk, chair, blackboard
1、教师课件出示图片，教学三个单词。
2、带领全班认读单词两到三遍。
3、词汇操练：听单词指出正确的实物。
（四）教学新单词：in, on, under
1、教师课件出示图片，教学三个单词。
2、带领全班认读单词两到三遍。
3、用书和课桌的位置来操练这三个词，让学生熟练掌握它们的意思。
附：板书设计：
Unit 1 Lesson 1
blackboard chair desk in on under
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、能够掌握方位介词 in, on, under 的使用。
2、能够听懂摆放物品的指令，如：Put your book under the chair. 并作出相应的反应。
3、能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
教学重难点：对课堂指令语 Put ⋯ in / on / under ⋯ 的理解。
教学准备：光盘，单词卡片，实物
教学时间：年 月 日
教学过程：
一、复习
1、听一听，指一指 (desk, chair, blackboard)
2、听一听，做一做。拿出铅笔，根据老师的口令，放在桌子的不同位置。
（in, on, under）
二、新课呈现
B. Listen and do.
1、教授关于 in / on / under 的短语：on the desk/ chair; under the desk/ chair;in the desk.
操练以上短语：教师发指令（ on the desk/ in the desk / under the desk/ ⋯），学生做相应的动作，还可以用其他的学具练习。
2、学习句型 put ⋯ in / on/ under⋯
（1）白板上写出三个句子：Put your book in the desk. Put your book under the desk. Put your book on the desk. 和三个汉语意思：把书放进桌子里。把书放在桌子下面。把书放在桌子上。
（2）让学生根据老师的动作猜出每个句子相对应的意思。
（3）教师下指令，师生一起做动作。加入 chair 进行练习。
（4）如有足够时间可以请几名学生上台比赛。
三、操练
C．Listen and chant again
1、请学生用手指 A项图片中的词汇并朗读。
2、教师播放歌谣录音，学生听录音指单词。
3、教师反复播放录音，请学生尝试跟录音学唱歌谣。
附：板书设计：
Unit 1 Lesson 1
Put your schoolbag under the chair.
Put your schoolbag on the chair.
教学后记：
第三课时
教学目标：
能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：Where is ⋯? It ’s under/ in/on ⋯，并能在恰当的情境中初步运用。
教学重难点 ：
本单元重点功能句的学习：Where is ⋯? It ’s under / in / on ⋯
教学准备 ：光盘
教学时间 ：年 月 日
教学过程 ：
一、复习
学生跟随录音说唱第一课的歌谣， 复习巩固有关教室的词汇和三个表示位置
的介词。
二、新课呈现
A Look, listen and repeat.
1、学生看教学课件猜老师在找什么。然后根据学生的回答顺势引出句型：
Where is the ruler? 学生有些可以说出 on the desk，然后补充完整：It’s on the desk.
2、领读重点句子及其回答：Where is the ruler? It’s on the desk.
3、教师问问题，学生一起回答。
4、让学生以 Pair work 形式，互问互答，练习这两句话。
5、操练
（1）教师把准备好的书放在椅子上，并提问：Where is the book? 引导学生回答：It’s on the chair.
（2）然后把书放在课桌里，练习介词 in 的用法。
（3）再把书包放在课桌下面，练习介词 under 的用法。
B Do and say.
1、师生示范
（1）教师在讲台上摆放一个书包，把一支铅笔放入书包中。待整个过程让
学生清楚后，提问学生：Where is the pencil? 学生做出回答后，教师把铅笔从书包中拿出来放在书包上面，再提问学生：Where is the pencil?
（2）同上方法，教师将教室中的物品摆在不同的位置， 提问学生：Where is ⋯?
（3）请两名学生到讲台前摆放物品并练习回答。
三、操练
结对活动：学生几人结对，一人摆放物品并提问：Where is ⋯? 另一人猜测
并回答：It ’s under / in / on ⋯
附：板书设计：
Unit 1 Lesson 3
Where is the ⋯?
It ’s on / in / under ⋯
教学后记：
第四课时
教学目标：
1、通过活动，复习巩固与教师有关的词汇和表达位置的功能句：Where is ⋯? It ’s under / in / on ⋯
2、能够在生活场景中认读大写英文字母 A、B、C、D。
3、通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重难点：表达位置的功能句：Where is ⋯? It ’s under / in / on ⋯
教学准备：光盘，字母卡片。
教学时间 ：
年 月 日
教学过程：
一、复习
1、将准备好的书， 尺子，书包放在不同的位置， 让学生运用：Where is ⋯? It ’s under / in / on ⋯提问和回答。
2、学生拿起自己的书，根据师生之间的对话，全班一起边说边做。
二、新课呈现
A Find and say.
1、请学生仔细观察教材 A 项图片，说出自己看到的物品， 并用英语说出来。
T: What can you see in the picture?
2、活动：教师请一名学生与教师合作展开对话，为其他学生做活动示范。
首先教师问学生答，然后交换角色。
T: Where is ⋯? S: It ’s under / in / on ⋯
3、同桌之间结对练习。一问一答，说对一个物品的位置就在该物品图片旁
边画一个笑脸。活动结束后比一比谁得到的笑脸多。
4、观看动画，跟读。
三、拓展
B. Letters in life
1、教师请学生观察教材 B项图片，说出图片所表示的是什么地方，上面都
有什么东西。
2、教师指出图中的字母 A。T: I can see letter A. What can you see?
3、搜集更多含有字母 A 的图片，请学生找出该字母。
4、用同样的方法，完成字母 B、C、D的教学。
附：板书设计
Unit 1 Lesson 3
Where is the apple?
It’s on the desk.
教学后记：
第五课时
教学目标：
能够在教师的帮助下借助图片和动画听懂简单的小故事，并尝试表演。
教学重点：
能听懂故事的意思，理解故事内容。
教学难点：能跟读课文句子。
教学准备：光盘
教学时间：年 月 日
教学过程：
一、复习
1、Listen and do: 教师发指令：Put your ruler on your desk. Put your pencil under your chair. ⋯学生作出相应的动作。
2、教师提问：Where is your schoolbag/ book/ pencil/ ⋯? 学生根据实际情况回答。
二、新课呈现
1、让学生看图片，引导学生预测故事
出事故事第一、二幅图，请学生观察并回答问题：Where is Bill? Where is the pencil box? Where is Bill? What is Bill doing?
2、学生看动画，验证预测
教师利用光盘，逐图播放，帮助学生了解故事的发展，并验证自己的预测。
3、详细讲解故事
4、熟悉故事
（1）学生打开课本，自己浏览一下故事，通过观察图片熟悉一下故事。
（2）教师播放录音，其间不停顿。指导学生跟着录音指图。
（3）教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录
音中的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
三、操练 ：请能力强的同学上台表演对话。
附：板书设计：
Unit 1 Story Time
Where is Bill ’s pencil box?
It’s in Lucky’s mouth.
Unit 2 Room
单元教材分析：
第二单元主要学习关于房间的四个单词：bed, light, door, box, 初步学习方位介词 behind，near复习 in，on，under；简单的交际用语：What’s behind the door?A chair.字母 E, F, G, H 。通过描述自己房间里的物品， 表达出物品所在的位置，初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。
单元教学目标：
语言技能目标
能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box，以及两个
表达位置的词汇：near, behind。
能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：What’s
behind/near/ ⋯? A chair/bird/ ⋯ ，并能在恰当的情境中初步运用。
能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。
能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母 E、F、G、H。
情感目标
能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。
单元教学重点：与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box；以及两个表达物品位置的介词：near, behind。
单元教学难点：句型 What’s behind/near/ ⋯? A chair/bird/ ⋯ 的使用。
单元课时安排：五课时
第一课时
教学目标：
能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed, light, door,
box, 以及两个表示位置的词汇：near, behind。
教学重难点：
1、4 个有关房间的单词的读音和图形。
要求学生能将读音和图形联系起来。
教学准备：光盘，单词卡片
教学时间：年月日
教学过程：
复习
Listen and do. 教师发指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等，学生根据指令做动作。
教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：
T: Look, my book is on the chair. Where is your book?
S: It ’s on the desk.
T: Where is your desk?
S: It ’s in the classroom.
创设情境，呈现新知
教师指着开篇页图片说：Look at this picture. The desk is in the room. The chair
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