北师大版一年级数学下册5.1《小兔请客》微课视频 | 课件 | 课课练 | 导学案 | 教案
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图文讲解
同步练习
1、算一算。
60+30= 90-20= 80-50= 60-50=
30+40= 10+40= 70-20= 40-30=
2、在（ ）里填上“+”“-”或“=”。
10（ ）50=60 40（ ）50=90 60（ ）30=30
80（ ）30=50 20（ ）20=40 80（ ）60=20
3、妈妈今年40岁，洋洋今年10岁，再过三年，妈妈比洋洋大多少岁？
参考答案
1、90 70 30 10 70 50 50 10
2、+ + - - + -
3、（提示：每人的年龄每年都长1岁，所以不论几年后，相差的年龄是不变的）
40-10=30（岁）
口答：妈妈比洋洋大30岁。
导学案
参考答案：
1.8 10 10 3
2.是
3.(1)20+30
(2)①5 5 50 20+30=50 ②50
4.几十 减 几十
5.90 90 70 90 70 30 10 20
教学设计
小兔请客。(教材第49、第50页的内容)
1.引导学生理解和掌握整十数加减整十数的口算方法,并运用所学知识解决实际问题。
2.借助现实生活情境,自主获取知识的同时,培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力。
3.使学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程,理解算理,体验算法,促使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。
重点:理解、掌握整十数加减整十数的口算方法。
难点:理解整十数加减整十数口算的算理。
课件、信封、成捆的小棒、答题卡。
师:我们怎么写字?
生:用手。
师:(伸出双手)一双手有几根手指?10根手指是几个十?请大家十个十个地数,一直数到九十。(点课件)这些数就是我们已学过的整十数。(板书课题:整十数)
【设计意图:根据低年级学生的心理特点,用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入,通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境,自然过渡到本课学习的课题,为全课的教学创造了良好的开端。并且在学生提问题的过程中随意地请好朋友来回答自己的问题,激发了学生的学习兴趣与主动参与的意识,促进了学生的合作与交流。】
1.创设情境,激趣导入。
师:(出示教材第49页主题图课件)请认真观察,图中有谁,它们在干什么?
2.尝试学习加法。
尝试自学,发现问题。
(1)观察,获取信息。
(2)思考,提出问题。
师:大家的眼睛可真亮!你们能根据“猴子、松鼠、刺猬面前有三盘果子,小兔又端出两盘果子”这两个数学信息提出数学问题吗?
(边表扬边板书)20+30=
3.尝试交流,生成问题。
师:怎样口算20+30=?大家想知道吗?同桌相互说一说,看谁的想法最巧妙。同学们用小棒摆一摆,边摆边算。
学生操作,教师巡视指导。
师:谁来说一说自己是怎么做的?
生:我先摆2捆小棒,每捆10根,共20根,再摆出3捆小棒,每捆10根,共30根。20根和30根合起来是50根,所以20+30=50。
师:如果不摆小棒,计算30+20等于多少,你会怎样算?
生1:2个十加3个十得5个十,是50。
生2:把十位上的数相加,个位写0。
师:加号前面的数就叫作加数(板书:加数),加号后面的数也叫作加数(板书:加数),最后的结果叫作和(板书:和)。
4.尝试学习减法。
师:看来不摆小棒,同学们也能很快算出几十加几十等于多少。刚才小兔一共端出了50个果子,猴子、刺猬、松鼠一共吃了一盘果子,还剩下多少个果子?
生:刚才有50个果子,吃了一盘,也就是吃了10个果子,还剩下(50-10)个。
师:如果不摆小棒,你能计算出50-10等于多少吗?试一试。
学生试做,教师巡视,个别指导。
5.交流计算方法。
师:谁来说一说自己是怎么算的?结果是多少?
生1:5个十减1个十得4个十,是40,所以50-10=40。
生2:把十位上的数相减,个位上写0,5-1=4,所以50-10=40。
师:那么在减法中减号前面的数就叫作被减数(板书:被减数),减号后面的数就叫作减数(板书:减数),最后的得数就叫作差(板书:差)。
6.尝试概括,整理知识。
师:请同学们观察20+30=50和50-10=40,这两个算式里面20、30、50、10都是什么数?
对,我们今天学习的就是整十数加减整十数(补充完整课题)。小朋友们是怎样口算出结果的呢?
小结:对,每一个整十数都是由几个十组成的,我们在口算时可以以十为单位,直接把十位上的数相加或相减(师边说边用手指着这几个十位数),算出几个十就是几十。
【设计意图:观察、发现图中的数学信息,培养学生用数学的眼光观察事物,并用算式表示要求的问题。在操作、试算的过程中,初步体会把整十数看作几个几十相加的计算方法。为学生创造在已有知识和经验的背景下,自主尝试计算的机会,培养学生知识迁移和自主建构知识的能力。】
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