湘教版一年级上册科学教学计划 | 可下载
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今天给大家送出的是
湘教版科学一年级上册
教学计划
资料非常齐全！
部分资料展示
湘科版小学科学一年级上册教学计划
湖南科学技术出版社出版的《科学》 一年级上册， 是湘版整套科学教材的起
始册。本册教材从儿童的已有经验、 生活实际和周围环境要素出发， 在卡通人“指南车” 的引导下， 以认识周围常见物体、 事物的现象、 特征或性质， 学习认识事物的方法为线索， 设计了 33 个丰富有趣的探究活动， 引导学生在观察的基础上，展开比较、 分类、 小制作、 小实验等多种形式的实践探索， 从而学习有关的科学知识， 培养科学观察、 比较、 分类， 动手做实验、 进行设计制作的基本技能， 重点发展学生观察、 描述、 比较、 分类的认知能力， 激发学生的探究兴趣， 引导学生关注人与自然的关系， 感悟什么是科学， 体会技术对生活的影响。
一、 教材内容概述
湘版《科学》 一年级上册教材， 根据《小学科学课程标准》（2017. 03）“物
质科学”“生命科学”“地球与宇宙科学”“技术与工程” 四个领域中的相关内容
要求， 安排了“走进科学”“探访大自然”“认识天气”“常见的材料”“常见的工
具” 等 5 个主题单元， 共计 14 篇课文， 设计了 33 个探究活动。
从“1. 走进科学”“让我们从观察开始”， 对西瓜、 积木、 铅笔等熟悉物体的
外部特征进行观察、 比较并加以描述， 通过依据某一特征对这些物体进行分类的系列实践活动， 引导学生经历有目的地观察过程， 初步知道分类的基本方法；并以此为基础， 开展搭积木的探究活动。“2. 探访大自然”， 首先引导学生梳理、 交流已有的对自然界的认知经验， 丰富对自然界的整体感知；通过达尔文的故事，引导学生像科学家那样“考察大自然——从校园开始”；通过观察、 比较、 分类与交流， 激发学生对校园中的自然事物产生新的发现、 新的想法和想要研究的问题， 生发对大自然的热爱与好奇。“3. 认识天气” 则是利用学生天然的好奇和热情， 指导他们学习描述、 记录天气现象， 并能坚持连续观察记录一周的气， 初步意识到天气是不断变化的， 这种变化对动植物和我们人类的生活有影响。“
4.常见的材料” 则是通过对生活中常见、 常用物品的观察、 分析来认识一些材料的特性， 丰富学生对物品的用途与其制作材料的特性有关系的感知；帮助学生初步意识到安全使用各种物品要了解其制作材料的性能， 渗透物品使用的安全教育。
“5. 常见的工具” 单元则是以“刀、 剪和镊子” 为例指导学生认识常见的工具，
初步掌握使用一些常见工具的技能， 获得使用工具解决生活中的实际问题以及制作产品的经历和体验；在实践活动中知道工具是我们的“好帮手”， 在不同情况下应该选取不同的工具， 体会工具的发明与发展。
观察在科学探究过程中具着重要作用， 科学史上许多重大科学发现源于细致
的观察。达尔文说：“我既没有突出的理解力， 也没有过人的机智， 只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上， 我可能在众人之上。” 观察是基础， 比较须建立在观察基础之上， 分类又须建立在比较基础之上。而观察、比较和分类又是抽象、 概括、 归纳等思维的基础。因此， “走进科学” 作为教材的第一个单元， 就为刚刚接触科学学习的儿童， 设计了简单、 有序、 操作性强的系列观察活动， 帮助学生初步体验科学学习的基本程序、 基本方法， 开启探究技能和思维能力形成与发展之旅。
科学始于人们对大自然本来面貌的好奇与探寻。在不断的探寻中， 人类获得
了诸多的认识， 加以总结提炼、 迁移运用， 推动着自身生产生活的不断进步。自然界中的植物动物、 江海山川、 阴晴雨雪、 电闪雷鸣„„是孩子们熟悉的自然事物和自然现象， 而这些自然事物或自然现象所蕴含的科学知识和科学秘密， 既能引发学生学习的兴趣， 又等待着孩子们去探究。因此， 教材在第一单元“走进科学”“让我们从观察开始” 的学习之后， 安排了“探访大自然”“认识天气” 单元的学习内容， 让学生感受到科学就在我们身边， 激发学生对科学课浓厚的兴趣，体验探究的快乐， 初步训练学生的观察能力， 使他们有目的、 较细致地观察、 发现大自然中物体的异同， 提出探究的问题， 作出初步的猜想与假设， 学习分类的方法， 认识到感觉器官和简单工具（放大镜） 能帮助我们观察事物， 为后面有关观察、认识事物的特征、材料的性质与功能、工具的结构与功能的活动奠定基础，为进一步的学习从情感、 技能上作好了准备。而观察记录一周的天气， 是通过一个相对儿童时间较长的观察， 进一步培养学生的观察能力。
我们周围接触到各种各样的物体， 而物体是有各种材料构成的， 人们在生活
中根据不同的材料所具有的性质进行应用。基于这样的生活经验， 教材安排了“常见的材料” 单元， 通过观察、 比较、 区分材料， 描述材料特性， 强化技能的培养的同时， 通过对纸、 塑料这些材料某些特性的实验观察， 引领学生初步经历了科学探究的重要过程：提出问题、 猜想假设、 搜集证据、 得出结论。
在新颁布的小学科学课程标准中， 增加了“技术与工程” 领域， “认识常见
工具， 了解其功能。使用工具对材料进行简单加工” 就是课程标准针对低年段学生学习技术与工程的具体目标要求。学生在小学阶段六年的科学学习中进行的科学实验、 工程技术等活动中要使用很多的工具。因此， 教材还设计了“常用的工具” 单元， 重点是训练学生操作、 使用工具的熟练程度， 在工具运用的过程中，知道工具是我们的“好帮手”， 体会到在不同情况下应该选取不同的工具， 为发展学生对技术的认识， 理解工具是一种物化的技术打好基础。
二、 教学中要注意的问题
1. 把握小学生心里特点， 注重培养学生学习科学的兴趣。
要搞好小学低年级科学课教学， 既要了解学生的已有认知水平， 还要了解这
个年龄段学生的认识特点以及其他方面的一些心理特点， 针对这些特点开展教学活动。
（1） 保护学生的好奇心和探究兴趣。
小学低年级学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲， 对没见过的、 不了
解的事物充满兴趣， 爱问“这是什么”“为什么” 等问题， 这是科学课教学非常
好的心理基础， 教学中要善于利用学生的好奇心， 通过既有教育价值、 学生又感兴趣的教学内容， 运用多种教学手段， 调动学生的学习积极性， 培养学生对科学与科学课的热爱；同时还要特别注意保护学生的好奇心， 使他们的好奇心随着科学课的教学逐年增长， 而不是衰退。为此， 要尊重他们的探究兴趣， 对他们提出的各种问题（包括与教学内容无关的问题） 给予及时、 合理的反馈；因为， 学生所以提出一些看似怪异的问题总有一定原因， 有些原因是成人不理解的；对于这些问题， 应该通过梳理、 筛选等方法， 或找到与现阶段学习内容的相关联系， 发现问题的价值与意义；或巧妙地将其引导到学生力所能及的、可关注到的视野里，引发学生有目的的课外学习。
（2） 精心安排多种活动。
小学低年级学生处在从幼儿向少儿过度阶段， 爱观察、 爱动手、 爱玩， 这是他们的天性。为此， 在低年级科学课教学中， 要充分利用这一心理特点。一是尽可能通过观察、 实验、 制作等实践活动开展教学， 避免在长时间内单纯地采用讲述、 讲解、 问答的方法；二是可以适当选用教学游戏的方式， 让他们在玩中学。在使用教学游戏时， 要注意科学课的游戏是教学游戏， 既要有游戏性， 又要有目的性、 科学性和教学性， 不能单纯为了激发兴趣做游戏。
（3） 尊重每一位学生。
“小学科学课程要面向全体学生， 适应学生个性发展的需要， 使每位学生获
得良好的科学教育。” 小学低年级学生热情、 积极， 对科学课充满喜爱， 对科学课老师无限信任， 对科学课上的各项探究活动、 老师的各项要求都会积极响应、努力表现。这也是科学课教学非常好的心理基础， 需要充分运用。与此相关的，小学低年级学生的心理又很脆弱， 经不起学习活动的失败， 经不起教师的责难和批评。这就给教师提出了更高的要求：要热爱学生， 尊重学生， 精心准备、 努力上好每节课， 使学生更多感受到过程的重要以及成功的欢乐。教学中， 教师对待所有学生应一视同仁， 公平、 民主；要多用鼓励、 表扬， 慎用、 少用批评， 鼓励、表扬、 提示或批评都要具体、 有针对性， 使科学课的学习成为愉快的学习， 科学课成为学生最喜爱的课程， 科学课老师成为学生最喜爱的老师。
2. 加强教学组织， 重视学习习惯的培养
小学低年级学生特别是一年级学生， 刚刚跨进学校大门， 对于学科特色分明、实践活动丰富的科学课， 学生常常会表现出毫不掩饰的喜欢， 同时也会暴露出不知顾忌的表现， 如对教师提出过的一些学习要求有的还做不到， 有的遗忘了， 未形成良好的学习习惯。这是低年级教学的一个共性问题， 对教学效果有直接的影响。根据这个特点， 建议教师采取以下措施：
（1） 加强教学组织工作
严谨的、 符合儿童发展规律的教学组织工作是顺利完成教学任务的保障。备
课时， 不仅要考虑怎样指导学生的学习活动， 怎样培养的技能与发展他们的能力，还必须细致、 全面地考虑各项教学活动怎样有序、 有效地开展——在活动中可能会出现什么问题， 怎样避免或解决。越是低年级、 动手活动多、 教学环境复杂（例如室外考察） 的课， 越要周密考虑。教学实践告诉我们， 必须重视科学课的教学组织管理的研究备课。教学中一切可能发生的事情和采取的措施都要尽可能的想在前面， 常常是哪里想不到哪里出问题。在这方面， 有很多成功的教学经验可循，也有很多因教学组织不严密而造成教学混乱的教训值得吸取。一般来说， 为使各项教学活动有序有效地进行， 活动前首先要明确基于问题解决的活动目的、方法、步骤、 注意事项；活动中要有监控， 出现影响学习方向、 学习效果的共性问题要及时纠正；活动后要有具体、 针对性的评价。
值得注意的是：教学组织工作既要严格、周密， 同时又要根据教学实际情况，灵活地处理一些问题。教师提出的各种要求、 采取的各种措施， 都应是为了更好地突出学生的主体作用， 让学生能积极主动地学习， 而不是将学生“管死”， 束缚学生的思维和学习积极性。
（2） 注重科学课教学常规教育， 培养良好的学习习惯
教学常规是根据学科教学特点、要求制定的， 经过较长时间培养训练形成的、学生自觉遵守执行、 已成习惯的教学规矩。教学常规在教学中具有重要的作用，它是一种无声的要求， 是教学中师生间、 生生间互动的一种默契， 是提高教学效率、 达到教学目标的重要保证。教学常规既有共性， 又会因教师的教学特点、 教学风格不同而具有某些特性。科学课教学常规的培养需要从低年级教学开始， 特别是一年级前几周的教学， 要把教学常规教育作为教学的一个重点， 并与教学内容有机的融合在一起。良好教学常规的培养在教学中具有事半功倍的作用， 如同前述组织教学的目的一样， 科学课的教学常规不是要把学生“管死”， 而是在不妨碍他人的前提下， 更好地发挥每位学生的学习主动性， 更有效地开展自主、 合作、 探究活动。
小学低年级科学课要着重构建的教学常规大致有如下一些方面：上科学课时，要带什么学习用品， 这些学习用品应该放在什么地方；如果在科学课专用教室上课， 有什么特殊要求；老师讲述、 讲解、 演示时， 怎样注意听讲；观察、 实验时，小组学生怎样分工合作；观察、 实验后， 怎样收拾各种器材；野外考察时， 应该注意哪些事项；汇报交流观察实验结果时， 应该按照怎样的程序介绍（首先说观察对象、 实验目的， 然后说采用的观察、 实验方法， 之后再说在观察、 实验中有什么发现）；研讨时， 怎样发表自己的意见， 倾听其他同学的意见， 怎样对其他同学的发言进行评价， 怎样对其他同学的评价进行肯定和辩解；归纳概括结论、判断解释问题时， 应该按照怎样的逻辑表达；教学反思时， 应该思考哪方面的问题， 如果有评价手册应该怎样填写；对于老师布置的课后研究项目， 应该如何完成„„这一切， 都要有计划地、坚持一贯的训练培养， 使其形成良好的学习习惯，这对整个小学阶段乃至更高阶段科学课的学习， 以及学生科学素养的形成， 都有十分重要的作用。
3. 明确观察要求， 注重观察能力的培养。
透过观察我们可以领略这个奇妙的世界。从观察所得的信息引发我们的好奇
心， 对周围的事物提出问题， 引发思考， 作出解释与及作进一步的探究。观察能力是学习科学的最基本技能， 是发展其它探究技能的基础。搞好观察活动，应该注意一下问题：
（1） 必须准备好观察材料。没有观察材料， 就无法进行观察。观察材料应
该比较典型， 具有一定揭示事物特征的结构性， 这样才有利于学生进行有效地观察。观察材料必须具有足够的数量， 能做到让学生分组进行观察。选择材料时教师应参照教材， 根据实际情况， 尽可能选用学生身边的物品。
（2） 把握各课的观察重点。“让我们从观察开始” 重点是对学生的感官进行
训练， 使学生认识几种基本的颜色、 形状、 气味、 味道， 会用光滑、 粗糙描述物体表面的质地；“认识天气” 的观察重点是观察天气的变化；“生活中的材料”是观察物体有哪些材料组成的， 观察重点是教给学生“把整体分为部分” 进行观察的方法。
(3) 掌握观察活动的基本步骤:
①明确观察的目的， 即学生要明白观察什么， 为什么要观察。
②讲解观察重点和观察方法， 即联系问题理解观察的重点， 结合观察重点理
解观察的方法。
③学生分组观察。这一步骤需要为学生提供比较充足的时间， 以利于学生真
正细致、 有效地进行观察。学生观察时， 教师要巡回观察学生的表现， 及时发现和准确判断学生在观察时的良好表现和存在的问题， 从而组织生生之间的相互学习或教师的有效指导。
④汇报观察结果。引导学生把观察到的事情详细、 具体、 形象地加以描述，
鼓励学生合作， 强调实事求是， 重视发展学生表达与交流的能力。
⑤教师小结。讲解通过观察应该明确的问题， 评价学生在观察中的表现。
4、 加强安全防范意识
指导学生在以下一些方面引起注意：
(1) 保持一个有组织、 有秩序的活动空间。
(2) 遵循规定的安全实验程序。
(3) 建议并执行恰当的安全操作步骤。
(4) 意识到可能出现的安全问题如安全隐患， 如在用火加热或化学药品使用
时可能出现的灼伤；玻璃器皿或锐器的使用时可能出现的刺伤；动植物实体观察时可能出现的意外伤人；以及感官观察时的安全隐患如强光、 强噪声声、 强刺激异味；户外活动触动不明物体等等。
(5) 认真按照教材和教师的指导、 示范进行活动（包括户外）。
(6) 始终关注自己和他人的安全。
三、 活动器材及课时安排
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