人教鄂教版一年级科学上册1.3《相同和不同》同步辅导资料
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教学设计
《相同与不同》 教学设计与反思
教学目 标
1 . 能用比较丰富准确的词汇描述物体的一些可观察的特征， 如颜色、形状、 气味、 光滑与粗糙、 软硬等。
2. 能按照一定的顺序对物体的特征进行观察和描述。
3. 能比较物体在可观察的特征方面的不同和相同，
4. 能根据物体的特征按自 己的标准分类。
教学准备
(一) 教师准备
1 、每组一个水果盘， 盘上放几种不同的水果(具有不同的颜色、形状、
大小、 表面粗糙程度、 软硬等）。
2、 积木或塑料块(具有不同的形状、 颜色等) 。
(二) 学生准备
课前学生带几种不同的水果(具有不同的颜色、 形状、 大小、 表面粗糙程度、 软硬等) 来学校。
学情分析
学生在认识到我们有五种感觉器官以后， 可以继续练习 用这五种感觉器官观察物体并且学习 怎样描述物体的特征。掌握了描述物体特征的方法后， 学生再比较两个相似的物体先进行有序的观察， 然后再有序地描述它们的不同点， 再描述它们的相同点。
教学环节
本课分三个环节：
第一个环节：描述一种水果
通过运用感觉器官有序地观察一种物体如水果， 描述用不同的感觉器官观察到的物体特征， 使学生认识到物体有一些可观察的特征， 如颜色、 形状、 大小、 气味、 味道、 光滑与粗糙、 软硬等；同时， 学习描述这些特征的词汇， 以丰富学生的语言表达能力。
第二个环节：比较两种水果
让学生比较水果的不同。在认真有序地观察了一种水果之后， 再将它与另 一水果进行比较。继续练习 运用感觉器官进行观察， 并用恰当的词汇描述物体可观察的特征。同时， 在比较的基础上， 发现物体更多的特征。
第三个环节：多种水果分类
根据水果的相同点把它们分一分， 要求学生根据物体的相同点， 用不同的标准进行分类。
安全注意事项
1 、 准备的观察材料不能有尖锐的部位。2、 准备的水果要干净。
教学过程
一、 课前活动
观看“水果王国” 成员 自 我介绍动画视频。
二、 初步感知水果的特点
提出和聚焦问题， 导入新课。
师：同学们， 你们最喜欢哪种水果？你喜欢它的理由是什么？生 1 ：我最喜欢吃香蕉， 因为香蕉吃起来软软的， 甜甜的。生 2：我最喜欢吃草莓， 因为它的颜色是我最喜欢的红色。生 3：我最喜欢吃柠檬， 因为它的味道酸酸的。生 4：我最喜欢吃葡萄， 因为它的味道也是酸酸的。. . . . . .
师：像柠檬和葡萄这样的水果， 它们的味道都是酸酸的， 这就是它们之间的相同点；香蕉是黄色的， 草莓是红色的， 这就是它们之间的不同。
师总结：不同的水果之间既有相同又有不同， 今天我们就一起来学习 《相同和不同》。（板书课题：相同和不同）
【设计意图：通过简单的问题导入， 引起学生讨论的热情， 调动学生学习 的兴趣。儿童天生对周围的事物具有好奇心， 并且还会积极尝试探索。对于日 常生活中常见的事物， 学生比较熟悉， 不会有陌生感。创设生活情境并设疑， 激发了学生学习 科学的兴趣和求知欲望， 让学生体会到科学与生活的联系。】
（二） 展开探究活动， 传授新知。
A、 描述一种水果
①指导学生调动不同的感觉器官观察一种水果， 引导学生思考：关于这种水果你想知道什么？如水果是什么颜色的， 是什么形状的，有什么气味， 等等。
师：我手里拿的是什么？生：苹果。
师：关于这个橘子你想知道什么？
生 1：我想知道它是什么味道？（猜一猜：酸酸的） 师：你是怎么知道的？（我平时经常吃橘子）
哦， 原来你是通过生活中的经验来得到答案的。表现真不错！生 2：我想知道它是什么颜色？（红色） 师：你是怎么知道的？（我通过眼睛看到的）
你会运用自 己的器官来帮助我们求知， 真是一个善于观察的小朋友！
生 3：我想知道它摸起来是什么感觉？（硬硬的）
师：那请你来摸一摸这个橘子， 然后跟我们分享你的感受。（有点儿软软的， 不一样。）
提问：这是为什么呢？（因为我准备的水果不太新鲜， 时间太长了 。）
师：同一种水果因为外界因素的影响， 可能会形成不同的结果。在科学课上， 我们要勇于尝试、 探索和验证， 自 己动手做一做， 相信自 己最真实的感觉。
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②学生拿出课前准备的水果， 让学生自 由观察， 小组内交流分享你的发现。
【设计意图：观察是指学生在自 然状态下， 凭借感官和仪器亲自 感知自 然事物属性的科学方法， 观察可以使学生获得生动、 具体的感性认识， 是科学课最基本的认识事物的方法。在本环节， 通过观察使学生获得有关事实， 根据事实提出探究的问题。问题的提出是科学探究的开始， 学生对自 己提出的问题更有兴趣去研究。这样教学，尊重了学生的主体地位， 他们在后续的探究中会有很强的主动性。】
B、 比较两种水果
小组内成员 两两自 由搭配， 将自 己的水果和小伙伴的水果放在一起比一比， 你又有哪些发现？（学生自 主比较， 同伴合作交流）
【设计意图：学生自 主选择合作对象， 因为同伴之间的信任、 沟通情况是影响合作效果的重要因素。自 愿结合的同伴之间志趣相投，能进行有效协作， 取长补短， 从而更好地完成共同的任务。通过教师引导， 让学生经历解决问题的过程， 培养学生的探究意识和合作交流意识。通过看、 闻、 摸等方法描述两种水果的相同与不同。】
C、 多种水果分类
①将小组内成员 的水果集中起来， 把它们分分类。（学生自 由分类，全班展示成果。）
②小组分别展示成果， 对有质疑的分类方法引导学生集体探究。
教师总结：我们可以按照颜色、 形状、 味道、 光滑与粗糙、 软硬、有籽与无籽等进行分类。
【设计意图：根据在上面的活动中知道的水果的特征对水果进行分类。这里没有展现按哪些特征进行分类， 意图让学生根据自 己的比较， 提出按哪些相同点进行分类。学生根据不同水果之间的相同点，进行观察研究， 在实际操作的过程中， 会出现不同的现象。在本环节， 教师要根据不同的情况， 组织学生进行交流、 倾听、 质疑、 评价、 订正。】
（三） 联系生活， 延伸拓展。
用积木或塑料块进行分类活动。可以根据它们的颜色、 形状、 表面粗糙程度等进行分类。
【设计意图：科学学习 不能始于课堂而止于课堂， 应引导学生从课内延伸到课外。通过延伸将水果变成生活中的物品， 通过知识迁移解决生活中的实际问题。让学生体会科学来源于生活这一理念。科学探究只有与生活链接， 才能启迪孩子们在生活中进一步去探索奥秘。本活动作为课堂活动， 巩固前面学习 的分类方法。】
（四） 课堂小结， 总结发现。
①今天你玩的高兴吗？在玩儿中你有哪些收获？选择自 己喜欢的方式进行表达与交流。
②请同学们课下找一找， 生活中还有哪些有趣的分类现象。
【设计意图：本环节重在让学生利用所学的知识， 为自 己和家人解决生活中的问题， 让科学知识为我们的生活服务， 提高生活质量。让学生课下继续观察， 体现了科学探究的连贯性。】
教学反思
本节课是人民教育出版社一年级上册第一单元《科学真有趣》 的第三课， 这是我们农村学校的孩子第一次接触科学课， 也是科学课开放式课堂设计的初步探索， 由于我班孩子年龄小而且人数较多， 给我们组织课堂活动带未了一定的挑战， 但也给学生们搜集资料、 合作探究学习 提供了条件。
本节课我采用的是开放性的探究式教学， 探究性教学是一种更加适合学生发展和社会需求的新的教学方式。在科学课中进行探究性教学， 既能引导学生在过程中学习 ， 在探索中创新， 又能使他们主动参与教学活动， 主动获取知识， 培养和发展思维能力、 创新能力和应用能力。本课根据学生年龄特点， 从生活中学生感兴趣的水果入手， 激发他们的学习 兴趣；在教学活动设计与实施中， 让学生自 己动手发现问题并提出问题， 通过与他人合作交流自 由探究进而解决问题， 突出体现了 “以学生为主体， 以探究为核心” 的教学理念。
1 . 兴趣是最好的老师。
兴趣源于对事物的好奇心。我们知道儿童天生对周围的事物具有好奇心， 并且还会积极尝试探新。科学是一门以实验为基础的学科，科学实验中各种生动鲜明的、 容易接受现象， 能激起学生强烈的兴趣和求知欲， 能给学生以强烈的感官刺激， 增强学生大脑皮层的兴奋性， 促使暂时联系的形成。在科学学习 中， 创造条件呵护和引发儿童的好奇心， 激发儿童的学习 兴趣， 提高儿童的学习 动机， 他们就能够集中注意力， 投入更多的智力活动与科学学习 之中， 从而唤起他们的创新意识， 提高他们的创新能力。本节课中， 我以同学们，你们最喜欢哪种水果？你喜欢它的理由是什么 ？这一问题导入新课， 学生的兴趣得以激发， 大家畅所欲言， 课堂氛围浓厚， 为下面探究水果的特点埋下了伏笔。
2. 需要的才是最好的。
满足儿童需要的教学， 才是最受他们欢迎的教学。课堂本身是可以预设的， 不管教案和学案设计如何出类拔萃， 不管教学意图如何紧贴课标， 最终的目 的是使学生得到发展和提升。在第一次探究活动描述一种水果时， 学生对水果的内部结构是否有籽产生了 兴趣， 我们就可以把这个问题拿出来与大家一起探究验证。学生自 己亲自 动手， 体验科学研究的酸、 甜、 苦、 辣， 懂得要证明自 己猜测结果的准确性和真实性， 必须要亲自 动手， 进而使学生感爱到科学探究的乐趣。“听过的， 我会忘记；看过的， 我记住了；亲自 做过实验， 我明白了 。”
因此我们在上课时， 要重视学生的存在， 重视学生的需要， 当学生偏离了我们的教学预设时， 我们要及时调整自 己的教学设计， 做一名学生需要的好老师。
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