人教鄂教版一年级科学下册第11课《制作指南针》同步辅导资料
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教学设计
11《制作指南针》教学设计
一、教材分析：
本册教材是2017年教育部颁布的小学科学一年级下册。新编教材强调以学科实践为核心的学习过程，每一课都设计的有“科学实践活动”，《制作指南针》也是一节科学实践活动，就是让学生小组合作，动手做一个指南针，在制作指南针的过程中会运用分析、比较、推理、概括等一系列思维活动，同时对学生进行科学原理的渗透，如磁铁可以指南北，磁化钢针等。一年级的科学课中主要是使学生保持对科学的好奇心和求知欲，经历科学实践过程，增进对科学实践的理解，提升学生的科学素养。
二、学情分析：
《制作指南针》是一年级科学（下册）第四单元内容，孩子们对指南针并不陌生，在前面也学习了指南针的组成部分，也知道一块磁铁悬挂起来就是一个指南针。本节课是让学生自己动手制作一个指南针。对于一年级孩子来说，动手能力较弱，所以适当降低操作难度，用不同的方法制作指南针，同时培养孩子们探究的兴趣，提升孩子的科学素养，这才是本节课的关键。用水浮法制作，老师把吹塑纸剪好。悬挂法指南针，老师提前把细绳固定好。学生只需要穿插吹塑纸和泡沫，再进行三次调试指南针，从而体验到成功的快乐！
三、设计理念：
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：
1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于一年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。
2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。一年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
四、教学目标：
知识目标
1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
2、能够小组合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，确保较精确的指示南北。
过程与方法：
1、能利用磁铁让钢针变成磁针。
2、能借助实物指南针确定磁针的南北极。
3、能调试和改进自己的指南针。
情感态度与价值观
1、在制作指南针及检测过程中，表现出耐心、细致的研究态度。
2、体验与同学合作的快乐，激发对科学探究的兴趣。
五、教学重点
1、让学生理解指南北主要和磁针有关
2、同时学会把钢针变成磁针。
教学难点：
1、学会把钢针变成磁铁；
2、学会用自制的指南针指示方向
六、教学准备
为学生准备：钢针、钉书订、菱形吹塑纸、条形磁铁、指南针、一次性碗，碗盖
教师准备：钢针、钉书订、条形磁铁、课件、指南针
七、教学过程：
（一）了解磁针有磁性，可以指南北
师：（每个桌前发一个简易指南针）同学们，上节课我们学习了认识指南针，这个算不算指南针？
生：不算
师：为什么不算？有不同意见吗？
生：算
师：为什么算呢？（磁针可以自由转，静止的时候可以指南北）
（板书：自由转）
生：它是一个指南针，磁针可以自由转动，当它静止的时候，磁针红色一端永远指向北，白色永远指向南。
（板书： 北-------------南）
师：指南针能够指南北，换一个木棍能指南北吗？（不能）我们来试一试。为什么木棍不能指南北？(没有磁性，不是磁铁）看来指南北的秘密在磁针上，指南北主要和什么有关？（板书：磁针）
师：同学们用磁针的一端去吸引订书钉，你有哪些发现？
（能把订书钉吸起来，磁针就是一块小磁铁，有磁性）
（指南针还给老师，订书钉留下待会再使用）
（二）用磁针制作指南针
师：指南针在生活中用处特别大，现在有一名老船长遇到难题了，老船长和同事正在海上航行时，迷失了方向，他马上想到指南针。可是指南针坏了，只剩下小磁针，听说我们班学生特别爱思考爱动脑，请你们帮忙做一个简易指南针。
（板书课题）
师：你准备怎么做？讨论1分钟。
（学生充分发言，他们想到水浮法，思维灵活的学生也想到悬挂法）
师：老船长正好有一碗水，一个磁针，吹塑纸，你们敢不敢试一试？实验完成后坐端正告诉老师。
（分发材料，学生实验）
师：为什么需要泡沫或者吹塑纸？（浮在水面上，磁针转动。）磁针沉入碗底还可以自由转动吗？
师：水还在晃动，可以放吹塑纸吗？为什么等静止下来？
（不静止，方向不有固定）
（三)用钢针制作指南针
1、钢针变成磁针
如果老船长连磁针也没有了，只有钢针，你还能制作吗？怎样制作？
（板书：钢针）
生：（能）
师：钢针能不能当磁针用？（不能）与磁针哪些不一样？
（没有磁性，磁针可以吸订书钉，钢针不能吸）
师：怎样让钢针变成磁针呢？（鼓励学生发表看法）老师也有好方法，一边观察一边思考，与你们的方法一样吗？要注意哪些方面呢？
（出示磁化钢针的微课视频）
师：神奇吗？做的时候需要注意什么？
生：（按住针孔，沿一个方向，不能来回摩擦）
师：观察很仔细！能不能来回摩擦？能不能一会用蓝色摩擦，然后又换成红色一端摩擦？摩擦好以后，怎样知道钢针有没有变成磁针？
（吸订书钉，如果吸的越多，说明磁力越强）
师：准备好了吗？老师分发实验材料。
2、做指南针
（1）自由选择水浮法或者悬挂法
师：钢针有了神奇的魔力？现在老师加大难度，用神奇的钢针去做指南针，你们敢不敢挑战？
师：做指南针除了水浮法，还有悬挂法。(板书)待会每个小组选一种方法制作指南针，讨论30秒。你们是选择水浮法还是悬挂法呢？
选择水浮法的请举手：（ ）选择悬挂法的请举手:（ ） （一起举手，老师才给你发实验材料）
（2） 调试指南针
水浮法同学，把磁针穿插吹塑纸，放在水中央。重复放三次。观察每一次的指向是否一致？
悬挂法同学，磁针插入泡沫，磁针是平的还是斜的？让碗转动三次。观察每一次的指向是否一致？
为什么需要重复放三次？如果磁针不转动，可能是什么原因？
（磁性不够，找老师借一块磁铁重新磁化；）
互相说一说，针孔是什么极？针尖是什么极？
（四）展示交流
师：每个组选一个代表，带着作品上台展示。学生列队观察，你们认为哪个组的指南针最准确？哪个组的指南针有偏差？可能什么原因造成的？（磁力不够，碰到碗壁）
（五）课后延伸
师：同学们，今天你们有什么收获？我知道你们很聪明，回家后和家长一起试一试，用不同的材料制作一个更精美的，更有趣的指南针。
八、教学反思：
《做一个指南针》这节课是让学生动手做一个简单的指南针，重点是把钢针变成磁针。第一次试讲，因为一年级学生认知有限，不明白为什么磁针才能做指南针，钢针为什么需要变成小磁针？围绕学生的困惑，我对本节课进行了大幅度地删减和改进，主要从四个方面来进行：一、让学生理解磁针有磁性，磁针可以指南北。二、用磁针制作指南针；三、用钢针制作指南针；调试三次，改进指南针；四、展示交流，评出指向最准备的指南针，同时分析有指向有偏差的原因。每个环节层层递进，层次分明，学生学得兴趣盎然。
在第一环节我设计了换一根木棍能不能指南北？用磁针的一端去吸订书钉，你有什么发现？学生很容易就明白了木棍没有磁性，不能指南北。用磁针可以吸订书钉，它有磁性，自由转动的情况下可以指南北。小小的改动，及时化解了学生心中的疑惑。同时针对本课的教学难点和重点，如何把钢针变成磁针，先订学生各抒己见，发表观点，了解学生的潜概念，然后适时引导，出示微课视频，让学生记住了磁化钢针的正解方法，然后正确操作。
在展示交流环节，学生思考特别深入，发言也特别精彩，有一个小组自己找出了有偏差的原因，他说，自己用红色的一端去摩擦，同伴又用蓝色的一端摩擦，所以磁性不强，针孔和针尖无法准确指示南和北。
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