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新人教版一年级数学上册5.11《解决问题》同步辅导资料

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同步练习

参考答案

导学案

参考答案

1.4+5=9 9-3=6

2.(1)9 3 减 9-3 3 6 6

(2)8 3 还剩几 减 8-3 8 3 5 5

(3)2 6 一共有几 加 6+2=8

(4)两 减 加

3.8-2=6(个) 3+6=9(人)

每日口算:9 9 8 8 9 1 2 1 0 9

教学设计


教学目标

1.能独立地看图说图意,并正确地列算式计算。

2.提高应用数学的意识。

3.进一步提高8、9的加减法口算的正确率和速度。

重点难点

正确地口述题意,选择正确的计算方法列式计算。

教具学具

投影,口算卡片,主题图。

教学过程

一学前准备

1.口算。

2+6=   9-1=   6+3=   8+1=   7+2=   8-2=

9-5=   5+4=   9-6=   7-3=   8-4=   3+5=

2.对口令,说8、9的组成。

学生甲:“1和8。”  学生乙:“组成9。”  学生甲:“9可以分成1和8。”

学生乙:“2和6。”  学生甲:“组成8。”  学生乙:“8可以分成2和6。”

……

3.看图说图意,列式计算。


二探究新知

1.导入新课。

刚才我们做了图画应用题,同学们初步知道了解答应用题首先要看懂图意,然后分析数量关系,选择正确的计算方法,今天我们继续用这种方法学习有关8、9的图画应用题。

2.出示教材第57页的小鹿图,学习减法应用题。

(1)先出示9只小鹿,然后动态显示跑了3只。问:还剩几只小鹿?

(2)让学生自己列式后组织集体交流。

引导:要求还剩多少只,应该怎样算?出示=(只)。

算式里所有的数和符号都没给出,同学们要根据数量关系自己选择计算方法,正确计算。

提问:“为什么用减法算?”“你是怎样想9-3等于几的?”

3.出示蘑菇图,学习加法应用题。

先出示树根下的一堆蘑菇,显示:树根下有6个蘑菇,再出示2个蘑菇,让学生根据这两个条件,提出问题,老师最后选定“一共有多少个?”板书:6+2=8(个)

备课参考

教材与学情分析

教材第50~52页上8、9的认识与6、7的认识基本上一样,只不过比认识6、7的要求高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富,并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆和展牌上的字等。关于8、9的序数意义,教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法,不同的是要求学生把左边的8只小动物圈起来和给从左数第8只小动物画上帽子,让学生更具体地感受几和第几意义的不同。

8、9的组成,教材在编排上也比6、7的要求略高一些。首先要求学生自己摆出8和9的组成,教师通过提问启发学生去摆,教学的起点比6、7有所提高。其次8和9的组成都只给出了一部分,另一部分则要求学生通过联想去推出,特别是9的组成要求学生看到一组组成,马上想到另一组组成,其要求明显高于6、7的组成。

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