学人 | 周清海：《汉语融合与华文教学》后记
《汉语融合与华文教学》一书，收了我在报刊上发表过的论文，以及一些未发表的演讲稿、序文。这些论文、演讲稿和序文，包括了几方面的内容：（1）现代汉语和古汉语的关系，（2）现代汉语大融合的情况，（3）语言融合下语言教育应做的调整，（4）语言选择与社会发展，（5）汉语全球化所面对的问题。
陈之权和潘秋平两位教授为这本论文集写了序文。序文里除了总结我的一些看法之外，也提出了许多可以继续研究的问题。对他们细心阅读了我的文章，并做总结，深表感激。
2010年在华中师范大学的演讲里，我提出了两个概念：
一、汉语的融合时代。我认为“1949以后到改革开放之前，是汉语的分离年代；改革开放之后，就开始了汉语的大融合。这个大融合的时代，给汉语研究和汉语教学研究提供了更大的平台，要求我们以更大的、更宽阔的视野，去研究语言和语言教学问题。”并且强调应该让融合更加和谐。
在从事语言研究的中国友人的支持下，编撰出版了《全球华语词典》、《全球华语大词典》，进行了“全球华语语法的研究”，并且提出了“大华语”的概念。希望让华语区了解各不同区域的华语语情，促进沟通，让语言和谐融合。
二、现代汉语是“古今杂糅、南北混合”的语言，在语言教学和现代汉语词典的编撰方面，应充分注意这个特点。“古今杂糅、南北混合”的南北，也包括各华语区的华语。目前，现代汉语吸收了相当数量的华语区的词汇，这些词汇，有些就是“国语”词汇的回流。随着交往的频繁，以及中国传媒影响力的扩大，现代汉语的输入局面逐渐转为向华语输出。
“古今杂糅”，直接影响文言的教学以及词典对书面语词汇的界定和释义问题。古汉语和现代汉语是有联系的，因此，针对文言文教学，我主张按照主题，将现代文与文言文组织在同一个单元里，让学生结合现代，理解古代。
面对全球化，我们是不能也不应该在中国编汉语教材，而后向世界各地推广。这是不正确的做法。在华语的推广方面，我支持陈之权先生的意见，应该重视“优势互补”。怎样让华语区在华语的推广方面，发挥更大的作用，必须受到重视。
语言选择与社会发展的关系是不容忽视的。香港中国语文学会编的《语文建设通讯》119期（2019年）里引了我2002年写的《多语环境里语言规划所考虑的重点与面对的问题-----兼谈香港可以借鉴些什么？》，就特别显出了相关问题的重要性和时代意义。李宇明先生回忆说：“周先生也出席了会议（2005年5月）并做报告：根据新加坡语言规划的经验，香港应处理好与英语、粤方言与普通话的关系；就香港推广普通话来说，普及比提高更重要。这个报告我记忆犹新，对香港今天的语言规划仍有借鉴意义。”处理好语言问题，对社会的发展，是至关重要的。
从华语区来看，语文学习里的文化问题，既和各个地区自己的认同有关，也和华语区之间的共同的文化认同有关。各地区除了强调本土意识，培养国家意识之外，民族的共同文化认同，也是不容忽视的。
上面的这些重要问题，还值得语言研究者和语文教学者继续重视。
其他的文章还谈及新加坡的华语运动、双语教育和语言运用中出现的问题。此外，也收入了一些和语言教学有关的序文和后记。我说：有人将新加坡的华文教学比喻作“冲茶”，说“茶越冲越淡”。这个比喻，生动地说明了华文的处境。但面对这样的现实，我们是不是应该保留茶种？保留好茶？我的一辈子都在爱护华文人才。我所做的工作就是在保留茶种，保留好茶。如果只把自己当好茶，别人都是坏茶，只有让“茶越冲越淡”了。
茶种不只一个，好茶不只一种，我就是这样欣赏各有不同专长的华文人才。为了爱护华文人才，我为他们搭桥铺路，任劳任怨，希望的是他们都能顺利地走下去，为华文事业尽心尽力。我更希望他们之间能相互合作，相互扶持。所以，当我看到有人利用我铺搭的桥以遂个人的私利、甚至欺压别人时，我是难受的、痛苦的。这些感受都表现在一些序文里。
总之，这是一本论文集，也是一本怀着情感的书。
（本文作者周清海先生【中】与美国学者李英哲【左一】、香港学者田小琳【右一】）
2.见胡月宝著《华语文教学实证研究：新加坡中小学经验》序。
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