人才培养 | 小教系“五课并举” 助力学生健康成长

人才培养是学校工作的主旋律，班风学风是系部工作的主阵地。为扎实推进学风建设，不断提高学生培养质量，小教系多举措多途径，积极探索形成精细化，全程化，菜单化的“五课并举”工作模式，帮助学生明确学习目标，营造良好学习氛围。

一、关机课堂静起来，激发广大学生的向学之情

小学教育系制定《关机课堂管理制度》。广大师生在课堂教学时段人机分离，不能使用手机进行与课堂教学任务无关的事情。确保学生们在上课时不被手机分心，以获得更好的听课质量。小学教育系主任安险峰表示自“关机课堂”实施以来，老师讲课的积极性更加高涨，学生听课也更加认真，该项规定能有效加强课堂管理，提高教学质量。

▲关机课堂▲

二、规定课堂学起来，激发广大学生的好学之情

规定课堂根据人才培养大纲，依照课表行课，是学生最主要、最基本的课程，是“五课育人”的主线，也是开展“五课育人”的前提。规定课程帮助学生掌握专业基础知识与技能，提高学生基本的学习与创新能力、树立正确的人生观、价值观、世界观。青年教师林霞谈到：上好规定课题的教学制度，需要自己不断学习、改进教法，提高了我的教学能力和综合素养，让我们在课堂上更加从容自信地面对学生，期待自己早日成长为一名“四有好老师”。

▲规定课堂▲

三、自训课堂动起来，激发广大学生的爱学之情

自训课堂围绕师范生的基本素养展开，主要由早训课和晚训课构成，以体质锻炼、三笔字、简笔画、普通话、课件制作、教案撰写、模拟教学、每周一歌八项教师职业基础技能为主要内容，以校、系督测为组织保障，变自习课为第二课堂，有效提高了学生的教师职业技能。教师曾一凡说到：改革后的自训课堂对于教师来说是一次新的探索、新的挑战，教师在自训课堂中可以更好地发挥主观能动性，增加更多贴近学生生活、实际的内容，打破了教师满堂灌、学生被动听的教学模式。

▲自训课堂▲

四、唱响课堂动起来，激发广大学生的乐学之情

唱响课堂旨在提高学生的歌唱技能和音乐鉴赏能力，各班在辅导员指导下静心设计、认真组织，形成符合班级文化的音乐库音乐库。学生阿友古依开心的说到：“想唱就唱、唱得响亮，唱响课堂引领我们对学习、生活始终保持积极向上的态度，如今的唱响课堂已经成为一片歌的海洋。”

▲唱响课堂▲

五、感恩课堂美起来，激发广大学生的善学之情

感恩是一种美德，一种情感，一种生活态度和生活方式。小教系为营造“尊师重教、感恩吾师”的良好氛围，通过开展课前报告、课中微笑、课后鼓掌、课外问好的形式感恩教师的传道受业。广大师生在每一次问候、每一次微笑、每一次鼓掌中体现“明道、立德、育爱、奉献”的校训内涵，使学校“一训三风”精神在师生中内化于心、外化于行。

▲感恩课堂▲

学生阿友古依感慨：“五课育人”模式锻炼了我们的综合能力，激发了我们的向学、好学、爱学、乐学、善学之情。让我们对未来的学习、生活、工作变得更加自尊、自爱、自立、自信、自强。今后我们会更加努力、更加用功，促进自身全面发展，把自己培养成一名合格的人民教师，为家乡的基础教育贡献一份力量。

小学教育系“五课并举”的育人实践是落实学校“一训三风”的生动实践，更是教书育人的本质要求。小教系主任袁顶国教授（西南大学挂职干部）表示：将进一步结合《教育部职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等文件要求，不断总结完善“五课并举”工作模式，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，力争早日实现“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”的工作实效。

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供稿 | 小教系

排版 | 编辑部：李龙奎、魏晗任

责编 | 冯娟审核 | 张勇终审 | 邹春芸

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