落实“双减”，大邑教育在行动（四）

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晋原初中师徒结对

提升课堂质效

为进一步提高青年教师的教育教学水平，促进青年教师更好更快成长，充分发挥优秀教师的示范作用，实现教师队伍的整体提高。9月16日，晋原初中在学术厅举行了以为“师徒结对薪火传，青蓝携手共成长”为主题的 2021-2022学年度“青蓝工程”师徒结对仪式，努力提升课堂质效。

仪式上，晋原初中为17位年轻教师指定了经验丰富的名优骨干教师作为导师，以指导他们尽快提高教育教学水平。学校希望师傅弘扬“传、帮、带”精神，充分发挥师范引导作用，指导青年教师尽快成长、成熟、成才。鼓励年轻教师勤奋努力、虚心求学，争取早日成为教育行家里手。

校长安俊蓉希望指导教师履行好自己“传、帮、带”的责任，做到“带德、带才、带教、带研”。同时，对新教师的快速成长，提出了殷切的希望和具体的要求，希望年轻教师谨记师傅的教诲，虚心学习，扎实工作，多听课、多思考、多改进，尽快提高教学业务水平。安校长还倡议全体教师在晋原初中这块充满希望的教育园地里，辛勤耕耘，用大家的智慧、心血和汗水，共同描绘晋原初中美好的明天。

南街小学

开展优化作业设计主题研讨

为进一步落实“双减”政策要求，借助“课后服务5+2”模式，有序推进“五项管理”工作，促进学生的全面发展和健康成长。9月16日，大邑县南街小学数学组紧紧围绕“双减”背景下教学行为转变与作业设计开展主题教研。

研讨中，教导处副主任徐旭强调要严格落实“双减”和“五项管理”要求，加强作业设计，倡导设计科学合理的作业，提高质效，进一步加强规范化管理。全体参会教师围绕如何优化作业设计展开积极思考与讨论，对各年级的作业布置要求及安排进行探讨。逐步清晰了“双减”政策背景下课堂教学的方向、目标，对构建高效课堂，促进学生素养的全面提高奠定了基础。

东街小学

开展“共学共研师徒结对”活动

9月16日，东街小学隆重举行了以“亦师亦友，共学共研共成长”为主题的师徒结对活动。活动中，副校长余伟对师徒结对的目的和意义进行了阐述，希望通过这项活动的开展来加快青年教师专业化成长的步伐，同时充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，推动学校教师队伍建设的步伐；副校长牟省希望大家提高对“师徒结对”重要性的认识，共同营造互帮互学，互学互长，共同提高的和谐氛围，并且处理好师徒双方的关系，互相尊重、互相学习、同心同行。

实验中学

召开新学期教学科研工作会

为了突出教研组长在教学研究中的引领作用，提升教研质量，大邑县实验中学教务处于9月16日召开新学期教学科研工作会。

会议就提高课堂质效、落实“双减”工作提出要求。希望全体参会人员需全面压减作业总量，为学生提供个性化、差别化、多样化的教育，促进学生更加健康、全面、主动、更有活力去发展。同时对学期科研工作进行部署：

一是组织并做好薪火计划；

二是做好新教师的培训、培养、指导工作；

三是做好省级课题的立项工作；

四是强化教师教案优化、督促、引导。

会议还对教学过程管理进行了强调，力争做到“减负”不“减质”：

一是进一步推进校本课程建设，为新高考做好准备和探索；

二是加强与联盟学校之间的校际交流、加强对试题的命题形式、难易程度、命题方向等方面的探讨和研究工作；

三是借助第三方软件搭建校本资源库；

四是筹备首届教师板书大赛、信息化课件、微课大赛，努力提升课堂质效。

会议希望各部门通力合作，工作中讲规矩、讲政治、讲站位，坚守教育底线，履职尽责，做教育教研的实干家、做组织协调的行家、做亮出自我的专家。

 专家助力悦来幼儿园

“安吉游戏”

为切实做好安吉游戏试点推进工作，不断为儿童的真游戏创造条件，把游戏的权利还给儿童，让儿童在自由自主的真游戏中获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。9月16日，浙江省安吉游戏研究中心专家马佳琦在县教育局副局长文毅等陪同下走进悦来幼儿园，就自主游戏开展情况进行指导。

马佳琦从材料投放、场地规划、活动安排等方面结合幼儿园实际进行了针对性指导，同时为悦幼集团全体教师作题为《放手游戏 发现儿童》专题培训、为后期开展自主游戏实践奠定了基础。

“双减”之下大邑中学这样做

为落实学校“双减”和“五项管理”举措，进一步减轻义务教育阶段学生作业负担，提高教学质量，促进学生身心健康发展。9月15日，大邑中学初中部成立“双减”工作领导小组对学生作业进行专项管理和督查。

举措一：深度学习 转变观念

对于作业管理，开学以来结合学校“双减”和“五项管理”的具体要求相继组织召开了备课组会、学科教师会。按照学校“双减”实施方案对作业设计、作业难度、作业总量、作业批改等问题做了具体详细要求：

一是充分利用课堂主阵地，提高作业质量。教师在上课时将课堂适当留白，精心安排练习反馈的环节，及时查缺补漏，相对减少课后的书面作业量；

二是研究作业管理效能，提升课后作业的“质”。学科教师在课后作业设计时应因材施教，积极尝试多种开放式作业形式，避免重复机械、高难度、大容量及惩罚性作业；

三是科学设计菜单作业，强化反馈功能。教师既要从质、量、形上做好作业的布置，也要及时做好作业的批改与反馈。对学有困难的学生加强面批讲解和答疑辅导，对作业优秀的学生要激励表扬，不断增强其学习自信，让作业成为学生才能展示的平台。

举措二：督察询问  查找问题

要求出来了，老师们对作业管理做得如何呢？学校督查组深入课堂、办公室对作业布置总量、批改情况、作业难易度等展开调查，我们发现作业有了质的变化：

一是分层布置作业，形式多样，注重学生综合能力的培养；

二是学生书写认真，教师批阅及时规范，精批细改；

三是评价方式形式多样，“等级加鼓励”的评价方式，笑脸等鼓励符号，不同程度地激发了学生认真完成作业的兴趣；

四是对学生的错题指明方向。

同时督查组也对存在的不足提出建议：

一是作业批改将评价量化；

二是作业批改增加书写工整性的评价。

编辑：可人

校对：四夕

责编：二三

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