萨克斯学习中的心理与技术问题研究（一）
萨克斯是演奏流行音乐中使用频率较高的一种乐器，它音色丰富、富于变化，容易上手，娱乐性强，合作性强。现在学习萨克斯的人群包括了不同的年龄阶段，随着学习者的增多，在萨克斯的教育上也面临着一些新的问题。面对不同年龄段的学习者必须根据每个年龄段特有的心理特点来实施教学计划，不能因学习而学习，要掌握不同年龄段学生的心理特点，从而克服心理上种种问题，保证良好的萨克斯教育。
一、萨克斯发展的简单介绍
许多朋友喜欢欣赏萨克斯演奏曲甚至很想吹奏萨克斯，但是总认为很难学习而裹足不前。其实，萨克斯是最新的管乐器，在工业革命之后才被设计制造完成，其后又屡经改良设计，所以在结构和吹奏指法上非常科学化和系统性，是最容易学习的管乐器，也是最容易表现自我的乐器。
20世纪初， 欧洲一些萨克斯演奏家移民美洲，萨克斯开始在美国等美洲国家流行。到20 世纪20年代萨克斯开始用于爵士乐队，在爵士乐里得到了充分的发挥， 以至到后来成了爵士乐的代名词，得到了很多年轻人的喜爱。在我国清朝末期成立了第一支管乐队，开始象征性地使用萨克斯。随着中国改革的开放，社会的不断进步，文化的多元化发展，有越来越多的人都参与到音乐的学习、娱乐中来，而且在各类传媒及演出中，频现萨克斯的身影，其优美的音色也被愈来愈多的国人所喜爱，加之国外著名的萨克斯演奏家及著名的爵士乐团来我国交流访问，学习萨克斯的人愈来愈多，甚至在我国各大城市的小学校园里，已有相当一部分小学生能够演奏萨克斯。
目前， 我国的萨克斯学习者已经遍布各地，萨克斯教育也在飞速的发展。面对越来越多的萨克斯初学者，随之而来的也是各种各样的教学问题。每一个年龄阶段的学生，都有不同的心理个性。对待不同的学习者应该根据其特有的心理特点来安排学习计划、学习方法和教学手段。现在萨克斯的学习者已经覆盖了几乎所有的年龄段（ 青少年—老年） 和各个职业（ 学生、工人、农民……） 。这样，我们就必须在教学的过程中了解学生的相应年龄的心理特点和职业特点，然后根据了解的情况来实施具体的教学。这里主要介绍儿童和青少年的心理特点。
1．儿童的心理特点
儿童阶段：这里指八、九岁左右的儿童，外部感觉器官有了很好的发展，但是，感知能力并不是很完善。他们在观察事物的同时，目的性不够明确，无意识和情绪性比较明显， 常常被周围的环境刺激，因而忘记了学习的目的。所以他们在感知物体时，往往要与具体事物联系起来才能正确辨认。儿童感知能力的水平，在一定程度上决定着教师教学的成败。因此，要培养学生良好的观察力，这是教师非常重要的任务。
小学生思维发展的基本特点是从具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。思维已经由过去的具体形象开始，转向由概念开始，并能运用概念组成恰当的判断，进行合乎逻辑的推理活动。但是，儿童这一阶段的思维，在很大程度上， 仍然是直接经验与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。而且，儿童思维发展的最大特点是好奇。
在注意力方面，儿童往往不能在同一活动上集中较长时间，并且注意的分配能力也比较差，常随着个人的感情而转移， 因一些新异的刺激而兴奋，外部表情明显。
青少年期随着生活空间的不断扩大，社会实践活动的不断增多， 其认知能力也得到了长足的发展。这个时期，他们的感觉、知觉很灵敏，由于记忆力、思维能力不断增强，其逻辑抽象思维能力逐步占据主导地位，懂得了通过分析、综合、抽象、概括、推理、判断来反映事物的关系和内在联系，并从一般的逻辑思维向辩证思维过渡。他们更多地利用理论思维，而且思维的独立性、批判性、创造性都有显著的提高， 同时用批判的眼光来看待周围的事物，有独到的见解，喜欢质疑和争论。
青少年的自我意识不够稳定， 自我评价过高，易产生沾沾自喜，甚至居高自傲、盛气凌人的心理。由于对事物识别能力不足， 看问题时往往片面主观，加上心理的易损性，一旦遇到暂时的挫折和失败，就会走入另一极端，灰心丧气、怯懦自卑、抑郁不振，甚至自暴自弃，评价别人时也常常过于片面化、情绪化和波动化。在这期间他们对于周围人给予的评价非常敏感和关注， 哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。所以对于青少年的教学就需要谨慎的对待。