苏教版小学科学五年级下册教学计划
☞☞苏教版五年级科学（下）教材高清电子版
教学计划
一
教材分析 本册教材从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。关于“简单机械”和“形状与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能；“大脑”突出神经系统的结构与功能；“生物的繁殖”突出事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。在孩子们生活的周围都存在着各种各样的简单机械，这些简单机械的相互组合形成的神奇机器，无时无刻不在引起孩子们的兴趣和关注。第一单元《神奇的机械》就是要引导、鼓励孩子们对生活中一些典型的简单机械进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探索简单机械的秘密，发现应用它们的规律，体验成功的乐趣。第二单元《形状与结构》是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”的探究活动，形成形状与结构的初步认识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。同时通过学生寻找“形状与结构”在生产生活中的应用，真正感觉科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。第三单元《它们是怎样延续后代的》围绕“怎样延续后代的”这个话题，比较全面地讨论了植物、动物、人的繁殖问题。通过一系列的活动，使学生认识到繁殖是生命的共同特征，体会到生命来之不易，从而产生珍惜生命、热爱生活的感情。第四单元《岩石与矿物》（原安排在四年级下册，《昼夜与四季》在小学不再学习）主要是让学生运用多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，通过看图讨论、阅读资料，初步了解岩石是怎样形成的；还要让学生了解矿物的特征，知道它们的性质和用途；另外要让学生知道科学是一把双刃剑：利用岩石与矿物在造福人类的同时，也在破坏着环境；岩石与矿物资源在日益枯竭，我们一定要保护它们。第五单元《交流与质疑》，属于新编教材的科学探究过程技能学习与训练的内容，整套教材中的安排顺序是：三上——提出问题，三下——观察与测量，四上——排序与分类，四下——调查与预测，五上——解释与建立模型，五下——交流与质疑，六上——假设与实验，六下——拓展与应用。八册教材，每册教材都有它的着重训练点。本单元教学首先让学生弄清楚什么是交流与质疑，接着让学生通过图片阅读、范例示范以及讨论交流明白如何与同伴去交流，怎样去质疑。二学情分析与教学建议 1．教师要做好充分的准备在本册教材中，安排了许多探究性的活动，这些探究性的活动离不开结构性的材料。如“机械”单元需要的各种简单机械，“形状与结构”单元的“建筑材料”，这些有的是需要学生自己在课前搜来的，有的是需要教师为孩子们准备好的。而现在科学课上一个很大的问题在于，由于一费制的关系，好多学校的科学材料并不是很充足的，而且学生手中的材料袋也没有了，这就需要教师和学生共同思考，如何在生活中找到我们所需要的材料，如果没有这种材料我们该如何找到其它材料去代替。另外，一些孩子在课前不准备材料让好多科学教师头疼，建议科学教师课前在每个班上张贴材料单，通知孩子们需要带哪些材料。有了结构性的材料，才算是做好了探究的准备工作。2．重新审视《岩石与矿物》单元由于苏教版教材大的调整，原先处于四年级下册的《岩石与矿物》单元被安排到了五年级下册，也就是说原先学过的内容还要再学一次。科学教师要重新审视这一单元，将这一单元的内容与以前的四年级的内容相比较，在课次上有什么调整，在活动上有没有增删，努力考虑编者的意图，为何要做这些调整。对于这些调整，一线教师要思考：我该如何在课堂上落实这些新的调整，既不能走老路，也不能采取“不教”了事，而要在以前学的基础上做到如何提升。3．慎重对待《我们怎样延续后代》单元这一单元涉及到动植物的繁殖问题，课堂上呈现动植物的繁殖话题，问题不是太大，但在这个单元里涉及到“人是怎样出生的”这个敏感的话题，好多老师和家长都不敢轻易的涉及到这个话题，一些家长更是遮遮掩掩，这样给孩子造成了许多误解及一些不健康的价值倾向。《我是怎样出生的》是对以往教材的大胆突破，现代信息社会获取信息的途径是多种多样的，与其让充满好奇的孩子“自行获取”，不如和他们一起坦然地讨论，引导他们树立正确的认识。所以科学老师要和家长取得共识，取得他们的支持与帮助，创设一个良好的健康的氛围，和孩子们一同面对这个科学话题。4．动手与动脑结合，过程与结果并重本册教材中有许多动手做的内容，科学教师要做好充足的准备，让每一个孩子都能动起来。不仅要动手，更要动脑，要做到心灵手巧。如让学生设计一套方案，制定一个探究计划，绘制一张图纸等，要创造多种情境去让孩子们去动手动脑解决问题。在探究及制作的活动过程中，要让孩子们明白过程与结果同等重要，不能虎头蛇尾，要有始有终。同时让他们明白最后的结果并不是衡量一个人探究能力的唯一标准，要知道在过程中的付出也是相当重要。科学教师既不能重过程轻结果，更不能重结果轻过程，应该做到两手一起抓。5．关注孩子的差异，为了每一个孩子的成长在孩子们合作及动手操作的过程中，肯定会显现出水平上的差异，这是必然的。尤其是在设计与制作方面可能更多的还存在性别、性格上的差异。然而多元智能向我们提出，孩子不存在着好与坏，只在发展区域上存在着差异，这就要求科学教师平等对待每一个学生，而不分性别、年龄、家庭背景等，因为每一个孩子都有他可爱的地方，都有他优秀的地方。我们要创设多种条件早日启发出他们的优秀，让他们能够正确的认识到自己的价值，从而树立起自信与乐观的人生态度。三教学措施1．面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使他们获得良好的科学教育；2．倡导探究式学习，促进学生主动探究；3．保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣；4．突出学生的主体地位，培养学生主动学习的能力；5．充分运用现代教育技术；6．组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。四主要教学活动类型 搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动家庭科技活动 角色扮演 科学幻想五主要导学方法 探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法六教学进度安排表
周次 | 教学内容 | 课时 | 教学要求 | 教学重点 教学难点 | 教具 学具 | 实践 活动 | |
1—5 | 神奇的机械 | 1.什么叫机械 | 1 | 判断哪些物品属于机械，知道机械的作用 | 知道什么是机械，哪些物品属于机械 | 机械的作用 | |
2.怎样抬高讲台 | 1 | 知道杠杆是一种简单机械，发现杠杆的省力原理 | 研究杠杆省力的秘密 | 杠杆等 | 认识杠杆的作用 | ||
3.斜坡的启示 | 1—2 | 知道斜坡也是简单机械，斜面得角度影响拉力的大小 | 知道利用斜面可以省力 | 斜面等 | 发现斜面省力 | ||
4.拧螺丝钉的学问 | 1 | 知道轮轴也是简单机械，探究运用轮轴省力 | 试验发现轮轴可以省力 | 轮轴等 | 发现用轮轴省力 | ||
5.国旗怎样升上去 | 1 | 知道滑轮的构造，区分定滑轮和动滑轮及其作用 | 知道动滑轮和定滑轮各有什么作用 | 滑轮等 | 知道滑轮的作用 | ||
6.自行车车轮转动的奥秘 | 1 | 能够识别齿轮传动和链条传动，比较它们的特点 | 了解齿轮传动和链条传动的异同 | 传送装置 | 发现它们的异同 | ||
6—8 | 形状与结构 | 1.折形状 | 1 | 认识常见性质，探究形状与承受力大小的关系 | 探究物体性质和承受力大小的关系 | 鸡蛋等 | 探究形状与承受力 |
2.搭支架 | 1 | 分析稳固性结构的特点，知道不同形状支架的稳固性 | 知道不同形状的结构的稳固性不同 | 各种支架 | 支架的稳固性 | ||
3.建桥梁 | 2 | 能将桥梁分类，研究不同桥面的承受力大小的差异 | 研究三座桥的承受力大小差异 | 瓜皮 | 建瓜皮桥 | ||
4.造房子 | 1 | 能够运用结构知识设计房屋框架 | 建造和设计房子 | 各种材料 | 设计和建造房子 | ||
9 — 11 | 它们是怎样延续后代的 | 1.不用种子也能繁殖吗 | 2 | 知道一些植物能够进行营养繁殖，能用根、茎、叶繁殖 | 利用植物的根、茎、叶进行繁殖 | 各种植物 | 植物的繁殖 |
2.动物怎样繁殖后代 | 1 | 知道动物的有性繁殖方式，知道两种基本方式：卵生胎生 | 收集、分析、整理各种动物是怎样繁殖的 | ||||
3.我是怎样出生的 | 1—2 | 知道人类是通过两性结合繁殖后代的，体会父母的辛苦 | 体验父母的辛苦 | ||||
12—13 | 岩石与矿物 | 1.认识常见岩石 | 1 | 能观察岩石，发现岩石的特征并分类，了解形成过程 | 认识岩石的特征，鉴别身边的岩石 | 各种岩石 | 认识岩石 |
2.认识矿物的性质 | 2 | 能认识常见的矿物及其性质并分类 | 从几个方面认识一些矿物的性质 | 各种矿物 | 认识矿物 | ||
日益减少的3.矿物资源 | 1 | 知道怎样保护矿物资源，明白矿物不可再生 | 认识到矿物资源正在日益减少 | ||||
14—16 | 人体的司令部 | 1.大脑 | 2 | 初步了解人体大脑的形态、结构。知道大脑的不同功能 | 体验到大脑是各种活动的最高指挥中心 | 大脑模型 | 认识大脑 |
2.神经 | 1 | 知道大脑和脊髓是人体的神经中枢，了解其工作过程 | 知道人在活动时，神经的反射路线 | ||||
3.感觉 | 2 | 知道感觉的过程是神经系统在其中起作用 | 了解人体的各种感觉对外界刺激的反应 | 人耳模型等 | 感觉产生原理 | ||
17 | 交流与质疑 | 1.交流 | 2 | 能设计一个可供交流的研究方案，了解交流的含义 | 认识交流的常用方式及可采用的具体方法 | ||
2.质疑 | 1 | 知道什么是质疑以及质疑的意义 | 了解质疑的对象有哪些 | ||||
第十八、十九周 期末复习 能力测试 |