孩子不爱读书怎么办？
编者按
面对“新课标”越来越高的阅读要求，不少家长感到焦虑：怎样让孩子产生阅读的兴趣？应该读什么样的书？怎样进行深度阅读？理解故事和摘抄好词好句就够了吗？
不久前，C计划创始人郭兆凡在给家长的讲座中解答了这些问题。我们整理出其中一部分的文字版，分享给大家。
很多家长忽略了阅读的这个目标
我们推崇大量地读，而且要读整本书。小学阶段，需要在阅读中不断提升自己对字词句的理解和运用能力。反复精读课文是常见的学习方式，但这是不够的。
到了小学中高年级，大量阅读经典的整本书显得尤其重要。
为什么要阅读呢？有一些答案我们是可以脱口而出的。
例如，扩大知识面。通过阅读，获取更多的知识信息，让孩子成为学识渊博的人。
又例如，开阔视野。一个人能够亲身体验的生活是有限的，去到的地方也是有限的。但阅读却可以打破阶级、种族、地域、时间的界限，让孩子可以与不同的文化产生连接，以不同的视角看待世界，体验他人的生活，拥抱多元，培养同理心。
但还有一个值得追求，却经常被很多家长忽略的答案，是拓展思想的深度。通过阅读，让孩子形成自己的观点和判断。
这种观点，既包括对文本的判断。读了一本书，作者到底写的怎么样，有哪些地方特别精彩，有哪些问题还值得商榷，怎么评价书中的一些人物和情节。
还包括对书中探讨的议题的回应。一本好书，往往反映人性冲突，反映伦理困境，反映现实生活中的种种复杂议题。作者在书中有他的立场态度，孩子也应该学会通过独立的思考分析，给出自己的回应，并借此反观和改善自己的学习和生活。通过深度的思考，而不是对作者浅层的附和，不断拓展自己思考的深度。
除此之外，广泛而深度的阅读才能更好地促进学生对字词句的理解和运用，最终会反映在考试中，但这需要个过程。
像我从小英语特别好，但我从来没有背过单词，没刷过题。我会看英文原版书，看英文电影，而且我特别喜欢英文，觉得它为我打开了一个新世界的大门，在这种积累下，我的语感、词汇量、对词语的运用这些自然就会变得很好，考试分数也一直很高。学语文是同一个道理。我们有很多家长，孩子上我们的暑期课，一开始就很焦虑，希望第一周就看到成绩的变化，然后两个月过去了，秋季开学没多久，很多家长来反馈说孩子语文成绩进步特别明显。所以要等一等，需要家长们的一点耐心，以及对教育规律的理解和信任。
如果都精读，孩子很容易丧失兴趣
读什么样的书？精读还是泛读？读多少？
我们推崇大量地读，而且要读整本书。
整本书中有着更丰富的人物、更复杂的故事和更深刻的内涵，这种丰富度和深度是一篇短文没法比拟的。
我们在做的是泛读为主，精读为辅。一般用两周时间带孩子读和讨论一本书。
精读，是指侧重字词句、语法等语言方面的训练，公立学校语文教学主要是在精读。
泛读，虽然阅读中会损失一些细节信息，并不太侧重对字词句的推敲和审美，但更有利于训练学生的阅读速度，思维深度和知识面。
这个年龄段的学生生活经验和知识积累还比较少，不像成年人在任何一个章节都能结合自己的积累，延伸出大量的思考。如果都拿来精读，学生很容易丧失兴趣。这个年龄段的泛读其实是很重要和宝贵的，会让学生更容易保持阅读的兴趣，把注意力放在更核心的方面，享受阅读和思考的乐趣，同时也获得大量的新的知识信息。
像我们课程，一年分4期，一共读25本书左右，包括虚构、非虚构，涉及文学、历史、传记、科学等各个方面，这会给学生带来更多的可能性。
孩子不爱读书怎么办？
在这个时代，要养成专注力和阅读习惯并不容易，但小学又是养成阅读习惯的关键时期，特别重要。
第一，要考虑选的书是不是适合儿童、足够有趣，孩子感不感兴趣？
我们通常推荐读经典，而不是畅销书。简单来说，经典书经过了时间的检验，往往更深刻更有阅读的价值。
但并不是著名的书都适合儿童，比如很多家长问我怎么带孩子读《水浒传》，我的第一个回应是《水浒传》不适合儿童，尤其是小学生，里面的暴力和价值观，是需要批判性地去阅读的。如果家长不具备这种引导能力，这种书可以先不用读。
我们选书是个很严谨复杂的过程，经常要用几个星期，开会讨论很多次，要考虑贴近儿童生活，考虑趣味性、分级阅读难度、人物和情节丰富度，以及书中体现的价值取向能否被孩子们接受等等，当然国际获奖的作品也会被优先考虑。
很多成人眼中的大部头名著，都不适合儿童，所以选书需要很多专业知识。
第二，有时候某本书其实很有趣，特别好，但因为孩子没有阅读习惯，进入阅读状态比较困难，可能还没领略这本书的好，就很快放弃了。
这就需要老师和家长的一些帮助。作为家长，可以陪伴阅读，但绝不是监督和强迫。如果你习惯了强迫孩子，亲子关系也并不是特别好，那我建议你不要逼孩子太紧，否则反而容易起到反效果。
我们在课程中，为了降低阅读门槛，会为每本书配一个十分钟的导读音频。这并不是替代学生读书，但会交代一些书和作者的背景，目标是引起孩子的好奇和兴趣。
其次，我们配合每本书设计了课前任务，也设计得很漂亮，带着问题和目标去阅读，往往更能帮助孩子坚持。比如《海底两万里》这本书有一些名词，有的孩子读起来有点障碍，我们制作的手册里，有关于鲸鱼的图片和补充知识，有地图帮学生把航行路线图像化，还有一些有趣的思考题。
当然，围绕书本的讨论和补充的信息足够有意思，就会让孩子看到一本书背后更深层的东西，对书的理解更深入，往往就会更喜欢。
一旦孩子进入了这种状态，原来不爱读书的孩子往往也会爱上阅读。像我们很多家长反馈，孩子原来喜欢打游戏看电视，现在能一下午一动不动读一本书。
阅读很重要，但更关键的是，孩子该怎样阅读？读懂了故事情节，分析过某些字词句的运用，阅读的任务就完成了吗？显然这是对经典书资源的一种浪费。
怎样通过阅读培训批判性思维能力？怎样通过阅读提高写作和口语表达能力？怎样通过阅读反思书本中的大问题，改善自身的学习和生活？怎样通过阅读打开视野，了解多元文化？
在儿童思辨读写课上，我们会带孩子对经典书进行深层次的挖掘。
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