写作是靠天赋，还是有技巧？与美国写作老师谈写作

编者按

写作是靠天赋，还是有技巧？我们邀请了美国大学修辞与写作专业的教授王西桥老师，分享了：

1）写作有哪些价值？——四种写作功能

2）害怕写作怎么办？——四点应对方式

3）写作有哪些技巧？——两个写作阶段
4）什么是好的文章？——五个评价维度

5）家长如何训练孩子写作？

本文是对谈的修订版文字稿，感兴趣可添加客服领取详细版直播回放。由于篇幅过长，本期将分为两篇发布。

主播 × 嘉宾 LIST

郭兆凡

王西桥

郭兆凡：C计划联合创始人、毕业于清华大学和伦敦政治经济学院，曾接受美国批判性思维协会培训。

王西桥：美国匹兹堡大学英语系修辞与写作专业的教授。曾在密西根州立大学教书多年，美国范德堡大学教育学博士，南佛罗里达大学修辞学硕士学位。

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郭兆凡：今天邀请了王老师聊一聊写作。很多人关注写作的价值，想知道好的文章是什么样子，以及写作的教与学。我自己是在国内读到本科，我觉得我小的时候最重要的考试就是高考的议论文，一直没有训练过写作，大学我学的是理科，很多人可能会有误区，觉得学理科的人不太需要注重写作，写作更像是文科相关的事情。我们的论文很多时候是算数据，对写作要求并不高。直到研究生阶段才发现所有人都要学写作。

我想问问，在美国大学里写作是一个什么样的地位？是不是所有的学生都要学写作？以及为什么写作是有价值的？

写作有哪些价值？

——四种写作功能

王西桥：因为我研究写作，所以我觉得写作非常重要。大一所有的本科生都要修一门写作交流课，包括不同文体的写作。

第一篇作业可能是写个人陈述，反思对你过去学习有影响的过程，并通过活灵活现的描述和深度思考得到升华，类似国内的记叙文。

第二篇文章，除了关注自身的经历，也要重新审视周围的文化和社会结构对我们个人经历的影响，我们的关注点就从自身迁移到了外部社会。我们要找一个在文化中对自己有影响的物件，如筷子、算盘或祖传的餐具，带着批判性和反思的角度分析物件的重要性。

因为大学生在一个非常关键的节点，现在要去学会用写作作为一种工具来帮助他在学科内进行学习。所以第三个项目会要求学生分析自己未来的学科学习中，需要采取什么样的阅读策略和写作策略，能够帮助你有效地去整合信息，有效地创造新的知识。

最后，课程还关注多媒体写作，除了文字，是否能整合图像、照片和音乐来进行自我表达。学期末会进行总结和反思，回顾学习过程。

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所以从课程的结构上来讲，我们会关注到，首先写作会有一些自我表达的功能，每个人都有创造性的冲动，每个人都喜欢去想象，怎么样用写作为你的创造力找到一个出口。

第二种写作的功能，加深理解我们读不懂的专业性文章，所以小朋友从小会学怎样写一个好的总结，怎样从文章里摘取一段有用的信息，这些实际上是通过写作来帮助你了解不熟悉的学科概念。

第三种写作的功能是记录生活，写作可以为自己的生活做一个注脚。比如我今天吃了一顿美食，觉得心情很好，想把它记录下来，让将来的自己回到这个时刻，重新去感受这一刻激动的心情。

第四种功能，兆凡提到高考要写一篇议论文，很多时候我们会用写作来展示我们有理性思考、清晰表达的能力。所以很多应试性写作，包括申请美国的大学要考SAT、 ACT、托福，甚至将来申请研究生要做GRE的时候，这种类型的写作实际上是需要你去展示清晰思维和清晰表达的能力。

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还有另外的一种大家不太关注的功能，我们从学校进入职场的时候，要利用程式化强的写作，对自己如何胜任工作做出论证。比如求职时候的简历、求职信，是对你过去专业性经历、专业性的学习的总结，要有力的举证为什么应该雇佣我。

所以我们容易笼统的说写作是一个很有用的东西，但实际上它是有非常细的不同的社会功能，我们在教孩子写作的时候，往往需要清晰我想要利用写作的环节达到什么样的学习目的，应该在脑子里有一个大概的框架。

郭兆凡：我觉得还一个交流的功能，因为我转行创业后认识一些朋友，这个过程中其实对对方不是特别了解，但是后来看到TA写的文章，会对的这个人有更深的认识。

王西桥：对，文章本身是有气质的，我们中国人会说文如其人，在美国的教育里特别强调你的voice。什么是voice？实际上是你存在于这个世界上，作为一个人，应该有一个独特的视角，你的文章实际上是给你表达这个视角的机会。所以我们在寻找合作者、寻找配偶、寻找朋友的时候，会通过他们的写作的作品，来看到他们怎样去看待这个世界，这其中就包括人生观、价值观、世界观的匹配。

害怕写作怎么办？

——四点应对方式

郭兆凡：这个也是很有意思的，刚才您说写作是特别重要和有价值的。但是我感觉很多人写作的时候会有很多的障碍，比如心理上的障碍，会觉得自己不适合写作，写得特别不好，担心别人对自己的评价，感觉写作是特别困难的事情。您教的那么多大学生中，这是不是一个常见的现象？怎么样去克服或者帮助到他们？

王西桥：对，其实你说的刚才这种就是说人们的联想到写作的时候，好多时候体验到的是一种比较负面的情绪，比如说恐惧、害怕、紧张，这个实际上在研究中已经得到证实了。

之前有一个研究者在 80 年代的时候通过广泛的访谈获得了这样的一个认知：大部分的人在谈到阅读的时候，是非常愉快的经历。因为相比于写作，阅读是一个比较被动的吸纳知识的过程，不需要很多主动的输出。很多学生一开始阅读的时候会有一些困难，因为他不能有效或者高速的理解内容，但是当他们攻克了这样一个认知困难后，阅读对大多数人来讲是一个非常愉快的过程。

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小朋友特别喜欢读童话书，或者各种各样充满想象力的书，对他来讲这是一个吸收的过程。但从小学到初中，孩子的认知结构也应该发生一种转变，从被动地读，要学会主动地输出。好多时候大家觉得只要读书多，就一定写作好。其实并不是这样，阅读能给你带来的灵感，你可能通过阅读欣赏优美的句子，吸收更高端的这种词汇，这些不是自然发生的。

所以我们教小朋友阅读的时候，也要告诉他们，清晰地明白你的阅读和写作之间的关系是什么。比如想要你找到一个有趣的想法，很多小朋友就说我就是找不到，我脑子里没有这个想法，你为什么觉得说你让我写一件有趣的小事，我就一定能找到这个有趣的小事？所以这个问题怎么解决呢？其实阅读实际上是丰富人生经历的一个过程，通过阅读去找到一些有意思的现象，获得灵感，然后我想要把读到的东西用另一种方式输出。

另外一个就是如果是找不到写作的点，我们需要培训的是细致的观察能力，人和人是非常不一样的。比如我是一个特别不善于观察的人，如果我和我妈走在马路上，见到了同一个人，我妈会非常有效地去指出这个人穿什么衣服，是什么颜色，戴了什么耳环。我脑子里只有非常模糊的印象。人的观察能力不是与生俱来在同样的维度，所以我们需要去通过训练观察，还有在阅读中寻找灵感，给写作打下基础。

除此之外，好多时候大家觉得读得快很重要，这个月读了 50 本书就是一个好的阅读者，实际不是这样，我们如果是想要通过阅读来学习优美的句法、细致的描写，是需要有工匠精神的，好的写作的都是经过精雕细琢的。

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好多时候我们会跟小朋友说，我现在不需要你很短的时间内得到故事的梗概，我现在想要你慢慢的重复的，有目的性的去欣赏这个作家的写法，你觉得文字优美，那你能不能告诉我是什么让这个作品非常优美？是用词精巧或者准确，还是句子长短搭配，特别有节奏感？还是对生活中的细节，通过写作的方式活灵活现地表现出来，到底是什么样的一种技能？很多时候我们找到的是一个非常笼统的概念，但我们真正想要的，是让小朋友能够真正静下心来，从细致分析的角度去看待别人作品。

最后一点，实际上好多时候你没有写作的灵感，尤其专业内的写作和学术性的写作，比如说到了大学的时候，很多的教授都会要求你写一篇研究性的文章，你好多时候没有概念，可能是因为你对业内专业人士所具有的技能、知识背景，还没有足够的积累，所以你没有办法去加入这样的对话。

在美国高中比较高的阶段、大学，研究生院里，很多时候大家会把你当成青年学者来对待，希望你能够进入到这个学科内的非常有活力的对话当中。比如我们现在讨论的是什么样的问题？针对这样的问题，大家有什么不同的看法和理论结构？你有没有能力在这些纷杂的对话之中找到立足点？你是否有能力在对现有文献了解的基础上，形成自己独立的观点？

所以一个简单的问题，我为什么写不出来？实际上有很多层次的原因。根据小朋友所在的年龄阶段、阅读经历，还有面对这种写作任务的独特性，很多时候他遇到的困难可能不是我们想的那么简单。

写作有哪些技巧？

——两个写作阶段

郭兆凡：听起来是需要通过不断训练来成长的，因为我在国内也接触很多的老师，很多的老师会觉得写作是靠悟的，教不了，我觉得是一个很大的误区。

王西桥：我觉得写作是非常有技巧的东西，比如说过去 60 年美国的写作研究，最大的贡献就是认为写作是一个过程。这个过程有不同的阶段，第一阶段是要找到写作的切入点，我到底要写什么？有没有一个具体的点，在这个点的基础上发散；到了第二个阶段就是找到了这个点，有了立意后，怎样把它丰富化、细节化，能不能找到有效的细节和证据的支持，这很多时候是需要一个调研的过程。

再到后面我们还要去思考的就是，这么多庞杂的这种信息，把它表达出来的时候，有没有一个逻辑的大结构？比如我们写句子的过程中是否有结构？比如句子和句子之间的连接，有没有起承转合的词语的运用？到了段落里头，句子和句子之间有没有一个清晰的逻辑的流动性的东西。整体的文章结构，到底是要用一个因果关系来组织全文，还是说用时间的顺序、空间的顺序，还是说有一个大的东西，把它分成三块，从不同角度去写。

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写作本身有几个宏观的结构，这个话题套在哪个结构比较好。找到了立意，找到了丰富的支持，找到了逻辑结构以后，才去想遣词造句、用词是否精致、准确，语法是否有问题，然后才会去关注细节的东西，到最后一步还要去想一想整个格式是否正确。写作是一个非常复杂的过程，但如果你有一个概念是可以经过系列的行为来组织写作过程，就不会有无从下手的感觉了。

从老师教学的角度来讲，我们在每一个环节也可以有不同的教学技巧，怎样帮助学生找到的立足点？这些东西都是可以干预的，不是一个纯靠悟性才能达到的境界。

*由于篇幅过长，后半部分将在下期发布。

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