青岛版三年级数学下册3.1《两位数乘两位数的口算》微课视频辅导+练习
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课后作业
1.计算下面各题.
11×77＝ 13×31＝ 14×12＝ 24×22＝
15×11＝ 12×41＝ 31×23＝ 14×22＝
2. 口算两位数乘两位数时，可以先把其中一个乘数分成一个整十数和一个个位数，并用他们分别与另一个两位数相乘，再把乘得的两个积相加。（ ）
3. 燕光小学23名学生去参观博物馆，1张门票12元，买门票一共需要多少元？
先
思
考
再
看
答
案
1. 847；403；168；528；165；492；713；308
2．√
3.23×12=276（元）
教学设计
在教学设计的过程中一定要充分发挥学生的主动性，让学生去经历计算过程。
教学目标:
1. 知识与能力：
在解决具体问题的过程中，掌握整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法及估算方法，并能进行口算。
2. 过程与方法：
在具体情景中，通过自主探究，体会比较解决问题策略的多样性，在解决实际问题的过程中强化算理和算法。进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：
在解决实际问题的过程中，产生不断改进算法的欲望，丰富学生的探究体验、成功的体验。
重点、难点：
重点：探索两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法。
难点：使学生进一步强化基本口算两位数乘整十数和整十数乘整十数的方法。
教学准备
教师准备：多媒体课件、小黑板
学生准备：口算卡片
教学过程
（一）新课导入：
同学们去过枣庄新城吗？（有去过的，有没去过的）上周末我去了一趟新城，看了新城那美丽的街灯，我忍不住拍了几张图片，请同学们欣赏新城街灯图片（多媒体课件展示）。
看了这些图片你有什么感受？发现了哪些信息？能提出什么数学问题？
（重点信息课件做出闪动状态）
预设信息1：右边的气球团有20串，每串40个。（板书）
预设信息2：左边的气球团有22串，每串30个。（板书）
……
同学们观察的真仔细，发现了那么多有用的信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？在小组里交流一下。
预设问题：
问题1：左边的气球团有多少个气球？（板书）
问题2：右边的气球团有多少个气球？（板书）
学生汇报，教师给以充分肯定。
导入：这节课我们就来解决这两个问题。
设计意图：以课本上的情境图引入，激发学生的学习兴趣，同时锻炼了学生独立思考问题的能力。
（二）探究新知
1．自主学习，小组探究（一）
（1）解决第一个红点问题：右边的气球团有多少个气球？
探究提示：1.怎样列算式？
2.与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？
3.你想怎样算？
试着在练习本上写一写，（板书）40×20= _____（个）
（2）自主探究口算方法。先独立想再小组合作讨论。
（教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。）
2.汇报交流，评价质疑（一）
（1）学生交流，教师引导学生理解算理，掌握算法。
预设可能有以下几种不同的算法：
方法1：40×2= 80 40×20=800
你为什么这样算，能说给大家听听吗？
（一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍）
方法2：40×10=400 400+400=800
（40×10=400，20是2个十，所以两个400相加得800）
方法3：40×20=40×2 个十=80个十=800
（2）课件集中展示，优化口算方法。
同学们想出了这么多的方法！我们来比较一下这么多的计算方法哪种更合理、更方便。（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。）
3. 抽象概括，总结提升（一）
这几种方法都可以，同学们可以根据自己的习惯进行选择。在口算整十数乘整十数乘法时，可以先把0前面的数字相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0. 这种方法更快捷、更简便、也更准确。