青岛版三年级数学下册7.2《简单的小数加减法》微课视频辅导+练习
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课后作业
1. 用竖式计算。
5.4＋2.5＝ 7.8－3.4＝ 4.8＋5.6＝
29.3－15.6＝ 82.1－61.8＝ 44.6＋32.7＝
2. 比5.4少0.8是（ ）；比5.4米多1.8米是（ ）米。
3. 一本《童话故事》13.9元，一本《历史回顾》16.7元，买一本《童话故事》和一本《历史回顾》共需要多少元？
先
思
考
再
看
答
案
1. 7.9；4.4；10.4；13.7；20.3；77.3
2. 4.6；7.2
3. 13.9＋16.7＝30.6（元）
教学设计
1. 知识与能力：
在解决实际问题的过程中，探索简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。
2. 过程与方法：
在运用小数知识解决简单的实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
3. 情感态度价值观：
在合作探索的学习活动中，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
重点、难点：
重点：理解小数加减法的意义并掌握小数加减法的计算方法。
难点：理解“小数点对齐”的道理。
教学准备
教师准备：课件。
学生准备：练习本、完成前置作业。
教学过程
（一）新课导入：
一、创设情境，提出问题
同学们，昨天我们已经去老师家参观了客厅和书房，今天我们继续一起再来参观一下老师家的厨房和卧室。一起看大屏幕：出示情境课件
仔细观察画面，你发现了那些信息？学生可能发现的信息：
灶台的适宜高度为0.7米左右。
锅底与火口的适宜距离为0.03米。
抽油烟机离灶台0.6米左右。
书桌高度为0.7米左右。
桌椅高度差为0.3米左右。
………………
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生汇报，教师筛选问题并板书：
（1）抽油烟机离地面有多高？
（2）书柜比书桌高多少米？
……
今天让我们带着这些问题一起探讨小数的加减法。板书课题：小数的加减法。
设计意图：课件展示情境图，给学生以身临其境的感觉，让学生自己通过仔细观察去发现情境图中的数学信息，去发现问题。
（二）探究新知
一、自主学习，小组探究
谈话：同学们所提的这两个问题该怎么解决呢？我们一起以小组为单位来研究一下。
出示探究导航：
（1）要解决的这两个问题是什么意思？。
（2）请试着列出算式。
（3）根据小数的意义及米和分米之间的关系，能把算式中的两个小数转化成整数来进行计算吗？试试看！
（4)先回顾一下整数加减法的计算法则，再猜测一下小数加减法该怎样计算？你能试着列竖式计算吗？
(5)根据推理思路写出答案。
（6）尝试总结一下小数加减法的计算方法。
学生开始探究，教师巡视指导，并参与学生的探究中。
二、汇报交流，评价质疑
（一）探究小数加法的算理和计算方法。
出示问题（1）：“抽油烟机离地面有多高？”哪一组的同学愿意分享一下你们的研究成果？
（1）理解题意，列出算式
学生根据题意列算式：0.7＋0.6=
（2）交流计算方法：学生可能出现下列情况（找不同组同学分别进行反馈交流，其他同学补充）：
生1：我是这样想的：0.7米﹦7分米 0.6米﹦6分米 7＋6=13（分米）
13分米就是1米3分米，也就是1.3米，所以0.7﹢0.6＝ 1.3（米）。
生2：我采用了竖式写法。整数部分表示“米”，小数点后面第一位表示“分米”，相加的结果是1米3分米，也就是1.3米，这样书写看起来很简洁，和我们原来学的整数加法的竖式差不多。
质疑：如果我们脱离具体的情景（不涉及单位名称米和分米），直接算两个小数相加，还可以这样计算吗？
生交流：应该是可以的，因为它的算理和我们以前学的整数加法是一样的。
请其他同学讨论后发表自己的看法。（一致认为这种方法正确并且简便）
再次质疑：想一想，我们用竖式计算小数加法时应注意什么？
师生交流：相同数位对齐（小数点要对齐）；从末位加起，哪位相加满十就向前一位进一，得数对齐横线上的小数点点上小数点。
（3）及时练习：计算0.5+0.8=
学生独立完成后讨论汇报，说说算法，检查、反思自己用的是不是最简便的方法。
（二）探究小数减法计算方法。
问题（2）：书柜比书桌高多少米？
请学生联系相关信息完整地理解题目意思：如果书柜的高度为1.3米，书桌的高度为0.7米，书柜比书桌高多少米？
请学生尝试列出算式，并想一想这样列式的理由。
交流所列算式：1.7－0.7＝
请学生在练习本上独立解答，然后把自己的算法在小组内进行交流。
各小组交流算法情况预设：
生1：因为0.7米＝7分米，1.5米＝15分米，15分米－7分米＝8分米，8分米就是0.8米，所以1.5－0.7＝0.8（米）。
重点讨论：5减7不够怎么办？得数前面的0和小数点能不能不写？
交流结果：如果不写得数所表示的意义就有所改变，所以小数点和0必须对齐写下来.
质疑：想一想，我们在用竖式计算小数减法时要注意什么？
师生交流：相同数位对齐（小数点要对齐）；从末位减起，得数对齐横线上的小数点点上小数点。
（3）学生及时练习：计算0.9-0.4=
提醒学生选择自己认为最简便的方法进行计算。学生独立完成后汇报交流，说说算法。