西师大版三年级数学下册1.1《两位数乘两位数的口算》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
参考答案
1.2 1800
2.C
3.（1）1560
（2）350 470
教学设计
教材第1-3页 例1、例2、“课堂活动”以及练习一的第1-4题
n 教学提示
两位数乘整十数的口算，这是继上学期学习“两、三位数乘一位数的乘法”以后又一次集中学习整数乘法。在此基础上，本节课宜采用结合“求体育馆A区座位”和“求面粉的质量”两个具体的实例，来理解“两位数乘10和两位数乘整十数”的口算方法和算理，体验算法的多样化，并学会对口算方法的优化。
n 教学目标
知识与能力
1．经历两位数乘整十数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2．掌握两位数乘整十数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养学生的迁移、类推能力。
过程与方法
1.经历探索两位数乘10（整十数）的口算方法的过程，明白其中的算理。
2.体验两位数乘10（整十数）口算方法的多样化，并理解感悟其中的算理，掌握算法。
3.能从现实生活中提出数学问题，并能分析和解决问题。
情感、态度与价值观
1.通过情景设置，使学生感受到生活中的许多问题都要用到两位数乘两位数的乘法来解决，激发学生的学习兴趣。
2.在解决与现实生活相关的数学问题过程中，体会数学与生活的密切联系，进一步了解口算方法的多样化和优化。
n 重点、难点
重点 两位数乘整十数的简便口算方法以及算理。
难点 两位数乘10，积就是在这个两位数的末尾添上一个0的道理。
n 教学准备
教师准备：例1、例2课件（ppt） 口算卡片。
（或单元主题图，情景图，口算卡片）
学生准备：自制整十数、两位数的整数卡片若干
n 教学过程
（一）新课导入：
（建议：可以预设几个情景来进行导入。如：单元主题图讲解法、课件展示谈话法等。）
一、多媒体课件出示教材第1页主题图，谈话引入：
师：同学们到体育馆看过比赛吗？你看三年级（1）班的同学们在老师的带领下来到了体育馆观看篮球比赛。他们这儿听听，那儿瞧瞧，发现了许多与数学有关的信息。（课件ppt展示）
师：1.从图中，你知道了那些数学信息？
2.根据给出的信息你能提出哪些数学问题？想一想，你会解答吗？
二、观察主题图
（预设）
生：发现的信息：
（1）A区有10排座位，每排有48个座位；
（2）每所学校的同学都站了4列，每列18人，
生：可以提出的数学问题：
（1）体育馆A区有多少座位？
（2）参加训练的每所学校有多少人？22所学校一共有多少人？
师：解决这些问题需要用到两位数乘两位数知识，今天我们就学习先两位数乘两位数乘法中的“两位数乘整十数的口算”。
设计意图：通过课件播放活泼的画面，美妙的音乐导入新课，激发学习兴趣。学生在读图中既发现了信息又提出了问题，唤起了参与探究新知的欲望。
参考：（复习导入）
师：上课之前老师想考考大家的口算能力。请同学们一起说说下面这些算式的积。（课件出示）
3×11= 2×13= 4×12= 16×2=
6×10= 20×5= 25×3= 10×10=
指名学生回答。（复习一位数乘整十数，两位数乘一位的口算，为新知做铺垫。）
师：今天老师要和大家一起研究“两位数乘整十数的口算“。（板书课题）
设计意图： 通过提出一些与新课内容有关的、学生业已了解的计算入手，激发起学生想要了解新知的好奇心，进而导入新课。其运作方法和要求是：在新授课之前，先通过复习与新知相关的计算，引起全班学生的回忆思考，再找几个学生(一般找中等程度以上的学生)回答问题，在个别学生回答、老师作出订正和补充的基础上，带动全班学生复习旧课，进而导入新课。
（二）探究新知：
知识点1：两位数乘10
（教材第2页例1）
一、读图发现信息
师：读情境图，你能找出所要解答的问题和已知信息吗？（课件出示第2页例1情境图）
（预设）
生1:已知的信息是：体育馆A区有10排座位，每排有48个座位。
生2：所解答的问题是:“体育馆A区有多少个座位？”。
师：上面的问题，你会列式解答么？
二、尝试列式（生独立列式，小组讨论，全班交流）
（预设）
生1：求体育馆的A区有多少个座位，就是求10个48相加的和是多少，根据乘法的意义列式为：48×10。
生2：还可以根据关系式“一共的座位数=每排的座位数×排数”列式解答。
三、探索算法
师：先自己想一想，然后小组说一说，你们是怎样计算的？
（预设）
生1：10个十是100,48个十就是480，所以48×10=480；
生2: 1个48是48,10个48就是把48扩到10倍即480，所以48×10=480.
生3：还可以计算48×2=96 96×5=480.
……
师：上面的计算方法，你喜欢哪种？通过计算48×10，你发现了什么？
生总结得出：计算48×10就是把48扩大10倍，结果就是在48的后面添上了一个0.
四、延伸拓展
师：用你喜欢的算法来计算教材第2页例1的算一算，把结果写在书上。（集体订正）
师：请同学们观察这4道题（包括48×10），你发现了什么？
（预设）
生1：我发现每个算式中都有10。
生2：我发现他们都是两位数乘10。
生3：我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。
设计意图：学生用自己喜欢的方法计算后，在全班汇报交流的过程中，对计算方法进行优化，最后总结概括得出“一个两位数乘10，得数就是在两位数的末尾添上一个0”这一结论。