西师大版三年级数学下册1.4《两位数乘两位数的进位乘法》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
参考答案
1. C
2. C
3. 156
教学设计
教材第8页例6、“议一议”、“试一试”、“课堂活动”以及练习二的第5-9题
n 教学提示
本课时的教学内容是两位数乘两位数的笔算（积的末尾是0）。主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题以及积的末尾是0的乘法，使学生掌握基本的乘法笔算方法。学生掌握两位数乘两位数（积的末尾是0）笔算方法的关键是：1.掌握乘的顺序；
2.理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
n 教学目标
知识与能力
1.掌握两位数乘两位数乘的顺序；
2.理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3.培养学生养成从多角度观察问题的习惯，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
过程与方法
1.经历两位数乘两位数（积的末尾是0）的竖式计算过程、理解算理，掌握算法。
2.在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识解决新问题“的策略意识。
情感、态度与价值观
1.培养学生发现问题、分析问题、推理解决问题的能力，感受数学与生活的联系。
n 重点、难点
重点
1.理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
难点
1. 理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐到道理。
n 教学准备
教师准备：例6课件（ppt）或教学挂图
学生准备：两位数乘两位数初步的竖式计算知识
n 教学过程
（一）新课导入：
（建议：可以预设几个情景来进行导入。如：课件展示谈话法等。）
师：上节课我们学习了两位数乘两位数的竖式计算，谁还记得竖式计算是如何计算的？需要注意什么？（小组讨论，全班交流）
（预设）
生1：竖式计算时，要把相同的数位对齐。
生2：计算时，从个位乘起，哪位乘得的积就写在哪位的下面。
生3：竖式计算时，第二个因数十位上的数乘第一个因数后，末位的积要和十位对齐。
……
师：同学们说的非常正确，太棒了！今天我们继续学习“积的末尾是0的两位数乘两位数”的竖式计算。
设计意图：
在师生对话的语境中，通过提问回答的方式，引出今天的课题，进入学习状态，这利于培养学生的善于独立思考、学会倾听，产生探求新知愿望的积极心态。
（二）探究新知：
知识点1：积的末尾是0的两位数乘两位数
（教材第8页例6）
一、读图发现已知信息和所求问题
师：读图，你能发现哪些数学信息和需要解答的数学问题吗？（课件出示例6，
生读图发现信息并全班汇报）
（预设）
生1：一只青蛙每天吃34只害虫。
生2：求这只青蛙25天能吃多少只害虫？
……
师：同学们发现的已知信息和所求的问题太准确了，下面我们就列式解答计算一下，这只青蛙25天可以吃多少只害虫。
设计意图： 继续通过读懂图、读表让学生从中发现信息和问题，培养学生发现问题、分析问题以及提出问题的能力。
二、分析思考与列式
师：求这只青蛙25天吃多少只害虫，你会列式解答吗？下面小组讨论，一会全班交流。
（小组讨论交流后教师继续提问）
师：求25天吃多少只害虫，就是求什么？你能用数学语言表达出来吗？
（预设）
生1：已知每天吃34只害虫，求25天吃多少只害虫，就是求25个34相加的和是多少。
生2：就是把25个34加起来。
生3：根据乘法的意义用34×25来解答。
……
师：这样列式的依据是什么？（小组讨论，全班交流）
（预设）
生1:根据乘法的意义，相同加数求和可以用乘法计算。
生2：每天吃的只数×天数=25天一共吃的只数。
……
师：同学们分析的非常正确，求相同加数的和时可以用乘法计算，还可以根据数量关系来列出乘法算式解答。
设计意图： 解决数学问题时，要让学生经历实际问题“数学化”的过程。教学时设计这一环节，目的是培养孩子在解决具体问题时的分析问题能力，要让学生在“数学化”过程中明白为什么这样解答。
三、规范并探究竖式计算方法
师：34×25，你会用竖式计算吗？自己先试着在练习本上算一下，并在小组内交流，全班汇报。
师：上面的三种竖式计算，你同意吗？它们的问题各自出在了哪里？有针对性的评价一下。（小组讨论，全班交流）
（预设）
生1：上面的第一种算法34×5的积170的个位数字0，应和两个乘数的个位对齐，而生1把十位上的7和个位对齐了。
生2：上面生2在计算34乘十位上的2后得68，其实这里代表的是680，所以8应该和十位对齐，不应该和个位对齐。
生3：上面生3同学在做最后的加法运算时，忘了把0落下来，最后结果应是850.
师：好，刚才同学们点评了上面三个同学的错误解答，下面看课件我们把正确的竖式计算板演出来。
（课件展示）
3 4
× 2 5
1 7 0…………34×5的积
6 8…………………34×20的积
8 5 0………………170+680的和，个位的0要落下来
师：根据刚才课件演示的计算过程，你能说说两位数乘两位数（积的末尾是0）的乘法是怎样计算的吗？（小组讨论，全班交流）
（预设）
生1:列竖式时，要把相同的数位对齐。
生2：计算时，从个位乘起，先计算34×5的积，积的个位和乘数的个位对齐。
生3：再用十位上的2去乘34，乘得的积的末位和十位对齐。
生4：最后求两次乘得的积的和，注意积的末尾的0落下来。
师：好，刚才同学们的总结就是计算两位数乘两位数的基本方法和步骤。
设计意图： 探究两位数乘两位数的计算方法时，先放手让学生自我尝试解答，然后教师巡视，把发现的错误的解答方法板演在黑板上，也就是将问题完全暴露，通过学生的找错，挑毛病来不断修正和完善两位数乘两位数的计算方法和步骤，最后教师提问让学生自我陈述，进一步用规范的数学语言表达出来，从而内化为自己的知识和技能。
四、规范解答
34×25=850（只）
34
×25
850
答：这只青蛙25天要吃850只害虫。
设计意图： 通过规范解答积的末尾是0的两位数乘两位数，教给学生一种标准的规范的数学解决问题的步骤、方法，形成做事认真、细致和完整的良好行为习惯。