冀教版三年级数学下册4.2《千米的认识》微课视频辅导+练习

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课后作业

先

思

考

再

看

答

案

教学设计

教材38～39页认识千米。

◆  教学提示

千米是一个比较大的长度单位，也是一个特殊的长度单位。厘米、分米、米之间的进率是10，而米与千米之间的进率是1000,。在教学中，学生交流自己家到学校有多远的估算结果时，教师要注意选择比较典型的数据，选择正好是1000米或大约1000米来介绍1千米。如果学生算出的结果没有合适的数据，教师可以创设情境参与交流。

◆  教学目标

知识与技能：建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。

过程与方法：结合自己的生活经验和熟悉的事情，经历认识千米、体会千米长度的过程。

情感态度与价值观：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从图里收集数据信息。

◆  重、难点

重点：知道1千米=1000米。

难点：体会长度单位“千米”的含义，根据自己的经验估算一段路程的长度。

◆  教学准备

教具准备：课件

学具准备：课件

◆  教学过程

一、导入新课

回想上一节课测量自己1分钟大约走了多少米。同桌之间互相说一说。

交流上一节课的作业——教材37页“练一练”的第2题记录的结果。

设计意图：有针对性的复习旧知，为新知做铺垫。体现知识的连贯性。

二、探究新知

1、认识千米，初步体会1千米的长度。

（1）、出示问题：估算一下，你家到学校有多远？学生根据自己昨天的记录结果试算。（如果不是步行的，教师说明可以帮其他步行的学生算。）

（2）、全班交流估算方法和结果。

例，我1分钟约走65米，从家到学校大约走了20分钟，我家到学校的距离大约是1300米；我1分钟走67米，从家到学校走了15分钟，那么我家到学校的距离大约是1000米。

（3）、教师根据交流的结果，选择比较典型的数据（正好1000米或大约1000米的）介绍：1000米可以写作1千米，千米用km表示，并板书：1000米=1千米和1000m=1km。

(4)、让学生说一说自己家到学校的距离大约是多少米，是不到1千米还是超过了1千米？

例，我家到学校的距离大约是1500米，超过了1千米；我家到学校的距离大约是900米，不到1千米。

设计意图：根据学生自己记录的结果，算出家到学校的距离。在教师的介绍下，使学生明白1000米=1千米，结合生活经验体会1千米的长度。

2、实际感知1千米的长度。

（1）、课件出示标准操场图。

先介绍标准操场1圈是400米，师生共同计算几圈是1千米。然后教师再根据实际情况，介绍本校操场一圈的长度，让学生算一算几圈是1千米。鼓励学生下课后实际走走1千米的长度。

（2）教师说明千米的作用并板书：千米（也叫公里）是一个比米大的长度单位。表示比较远的路程时，用千米作单位。

（3）、课件出示，马拉松赛跑图、长城图以及相关文字，让学生读一读，了解马拉松赛跑的路程和万里长城的长度。

设计意图：在了解标准操场一圈的长度后，让学生结合熟悉的地方（本校操场）体会1千米的实际长度，建立1千米的长度观念。结合图片和文字，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用。

3、认识“里”。

（1）、提出问题：长城只有6300千米，为什么叫做万里长城?学生猜想，讨论。

（2）、教师介绍“里”是我国以前用过的长度单位，1千米=2里。然后让学生算一算万里长城有多少里，明白为什么叫万里长城。

（3）、课件出示课本上关于万里长城的资料。学生自读

进一步了解万里长城。

设计意图：提出问题，猜想讨论，给出方法，算出结果，明白原因。在自读资料中，了解我国的历史文化。

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