冀教版三年级数学上册1.5《估算》微课视频 | 练习（可下载）

同步练习

1.估算一下6008－3899时，6008的近似数是（    ），3899的近似数是（    ），估算的结果是（    ）。

2.算一算

（1）4003-1202

（2）5003-3250

（3）6001+5089

（4）4030+5096.

3.胶州湾海底隧道分为上下两部分，其中上面部分海拔3950米，下面部分海拔2305，两个部分距离约为(  )米。  

参考答案

1.6000；4000；2000

2（1）3000；（2）2000；（3）1000；（4）9000

3.2000

教学设计

冀教版小学数学教材三年级上册第11～12页，万以内数的加减法估算。教学提示教材安排了现实生活中，人们经常用到估算的事例。虽然学生在前面已经学会了用近似数表示万以内的数，并且已经掌握整千、整百、整十的数加减的方法。但是学生毕竟是第一次接触估算，而且解决实际问题选择近似数的思考方法和单纯加、减法估算取近似值的方法有所不同，所以，本课内容对学生还是有一定的挑战性的。教学活动中要按照教材的设计意图，让学生在解决现实问题的过程中，学会估算的方法，理解估算的道理。可以让学生先大胆的尝试估算，然后交流估算的方法，教师要注意指导书写的方式，即先写出近似数，再写出加法算式，并用≈表示出估算的结果。教学目标知识与技能：能选择适当的单位解决简单的加减法估算问题，掌握万以内数的加减法估算的方法。过程与方法：结合具体事例，经历自己尝试加减估算、交流以及评价估算方法的过程。情感态度与价值观：体会估算在生活中的作用，丰富生活经验。重点、难点教学重点：根据实际情况选择合适的近似数以及估算的书写形式。教学难点：解决实际问题时，理解多估、少估的道理与合理性。教学准备教具准备：多媒体课件教学过程一、创设情境，导入新课。师：同学们，你们看，我们的好朋友“智慧星”又来看我们了，快来听听它给我们带来了哪些信息？师：（课件呈现“智慧星”）小朋友们好，我是大家的好朋友“智慧星”，今天我向大家报告一组数据：我们学校的图书馆有文学类书籍3809本，科技类书籍2064本，历史类书籍3128本，教育类书籍1527本，综合类书籍6709本。小朋友们，你能用近似数描述我刚才报告的这组数据吗？生1：图书馆有文学类书籍大约3800本……生2：科技类书籍2000余本……生3：历史类书籍3100多本……生4：教育类书籍大约1500多本……生5：综合类书籍大约6700本&师：同学们说的真好，“智慧星”很高兴，奖励这些同学一枚“智慧勋章”！【设计意图：通过情境导入新课，吸引学生的学习兴趣，让学生在复习近似数的同时，轻松过渡到新知识的学习之中。】二、合作探究，学习新知。1.呈现问题（一）“估算购物钱数”情境图。师：请同学们认真观察这幅图，从图中获取了什么数学信息？在小组内说一说吧！（学生在小组内交流）师：如果要购买手机和照相机大约需要多少元钱？请同学们先自己试着算一算，然后和同学说一说你的想法。生1：我是这样算的，1280≈1300, 3240≈3200，1300+3200=4500，需要带4500元。生2：我是这样算的，1280≈1300, 3240≈3300，1300+3300=4600，需要带4600元。师：我们现在来验证一下，买手机和照相机到底需要用去多少钱？生：1280+3240=4520（元）师：同学们觉得上面的两种估算方法，你更喜欢哪一种呢？生1：我喜欢第一种，因为4500与准确值更接近。生2：我喜欢第二种，因为去买东西当然要多带些钱了！师：（课件呈现“智慧星”）小朋友们，我们买东西时估算商品的价格时应该“多估”一些，因为如果“少估”了，可能会导致带的钱不够。师：是啊，我们知道估算结果与准确值会有一定的差距，我们要根据具体的情况来估算，如果是买东西，一定要多带些钱，才能保证买到我们想要的商品哦！2.课件呈现问题（二）“估计收入钱数”情境。师：哪位同学来读一读情境图中的数学信息？生：这个月养鸡收入1366元，养鸭收入是1132元。师：哪位同学来读一读问题？生1：这两项收入一共大约多少元？生2：小明家养鸭收入和养鸡收入相差大约多少元？师：先请同学们独立完成第一个问题，然后在小组内交流。生1：1366≈1400，1132≈1100,1400+1100=2500生2：1366≈1000，1132≈1000,1000+1000=2000师：这两种估算方法都是合理的，一种是把收入估算成整百的再相加。另一种是把收入估算成整千的再相加。我们在取近似值时，要考虑的近似值与准确值相差不能太大。师：下面请同学们小组讨论第二个问题：小明家养鸭收入和养鸡收入相差大约多少？（学生小组讨论，估算）生1：1366≈1400，1132≈1100,1400－1100=300生2：1366≈1370，1132≈1130,1370－1130=240师：这两种估算的方法，你更喜欢哪一种？生1：我喜欢第一种，这种估算成整百的计算起来更方便。生2：我喜欢第二种，这种估算成整十的计算结果更接近准确值。【设计意图：结合现实情境，让学生用自己喜欢的方式去估算，体会估算与生活的密切关系。】

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